“大禹治水”法助生戒“网游”

常州市武进区刘海粟小学 李婷

【摘要】：随着社会的发展，网络游戏渐渐风靡，逐渐成为“学习杀手”，“夺”走小学生良好的行为习惯。不少同学因此上课思想不集中，成绩退步飞快，性格愈发孤僻。作为班主任，若想有效帮助学生自主远离网络游戏，有如大禹治水——宜疏不宜堵。帮助学生在现实生活中树立自我存在感，找到归属感，获得成就感，取得爱之体验，游戏迷们自然而然远离网络游戏，积极生活，学习进取。

【关键词】：班主任 网络游戏 宜疏不宜堵

随着经济的飞速发展，人们的生活水平突飞猛进，电脑渐渐走入了千家万户。网络游戏的新鲜感、互动性和趣味性让越来越多的孩子沉迷其中，并逐渐成为直接影响孩子们学习动力和学习成果的“隐形杀手”， “夺”走了小学生良好的行为习惯，严重影响着学生的学习成绩和身心健康。不少同学迷恋上网络游戏，上课思想不集中，学习积极性骤降，成绩退步飞快，性格变得怪异。

在我的班里，也有这样几位男同学，无论放学后还是周末，总是花大把大把的时间玩网络游戏，甚至还偷偷地带手机到学校和网友聊游戏，既耽误自己又影响别人。作为班主任，我是看在眼里，急在心里。当看到孩子迷上网络游戏之后，对其他事物表现厌烦，精神状态萎靡不振，学习成绩犹如一块沉重的巨石从山峰滚到山底，课上重点强调的知识一点儿也听不进去，语言行为逐渐变得粗俗时，我第一时间采取了“堵”的方法，想让他们远离网络游戏，谁料毫无效果，甚至带来“尴尬”。

一、“围追堵截”法带来的“挫败”和“尴尬”

1.公开保证真的行之有效吗？

我们班的小王和小卢总是轮流去对方家里结伴玩网络游戏，平时一玩至少两三个小时，节假日更是投入大半天甚至一整天，完全把学习抛之脑后。这种痴迷程度和爱迪生一头钻进实验室进行研究发明不相上下，用“孜孜不倦”、“废寝忘食”来形容一点都不为过。孩子的父母骂过、打过，在和我的电话沟通中叫苦不迭，有时候甚至声泪俱下。看到即将升入六年级的孩子如此沉迷游戏无心学习，挂断电话，我就想着第二天一定要在班里好好对他们进行说理教育，并让他们写下保证书，上讲台表决心。

第二天班会课上，我用大屏幕展示了整整九页网络游戏带来的具体危害并进行了真实案例的论述，足足讲了半个小时。剩下十分钟，我示意这两个孩子上台说说自己的想法并有所保证。看着俩孩子愧疚的表情，听着俩孩子铿锵有力的承诺，我以为说理奏效了，不禁暗自高兴了一番。可是，那周周六，我还是接到了小卢妈妈如期而至的“求助”电话，而小王甚至周五晚上就躲避父母跑到了舅舅家玩游戏。

我开始反思：班会课上孩子们的保证或许只是迫于压力、碍于情势而违心的应付，而那丝愧疚和那份决心也必然是装出来的罢了。这两个孩子学习成绩落后，常被同学笑话，游戏却打得很厉害，常常胜利。我陷入沉思：是否该多鼓励他们，多给他们机会，帮他们从学习中找到成就感，而不是一味地急切又不见效地“堵”呢？

2.与家长联手扼制真的好吗？

“嘀嘀”，居然有孩子带手机来学校，竟然在严肃的课堂上响了。我强压住心头的怒火，找到了声音的源头。是他，平时痴迷网络游戏的小伟，竟然在课堂上悄悄地和网游组员聊起了装备。在下课铃声响起的那一刻，我立即拨通了小伟妈妈的电话，生气地大声讲述了课上发生的一幕，并要求家长配合教育。没想到小伟妈妈立刻赶来了，二话不说地砸了孩子的手机，怒不可遏地瞪着孩子。小伟激动地喊道：“我总是自己一个人，在学校没人和我玩，回到家又是一个人，只有在网上玩游戏时我才觉得有人需要我，我才有朋友……”我尴尬地站在几十双眼睛盯着的讲台上，旁边是低头叹息的妈妈。

原来，这是个缺乏存在感、归属感，缺少关爱的孩子。我该耐心倾听、用心呵护的，却拉着小伟妈妈一起“堵”住了这颗单纯美好的童心。我真是不应该呀！

二、“宜疏不宜堵”，对症下药是良方

1.让趣味活动代替网络游戏，激发成就之感

全国优秀班主任、特级教师丁榕说：“研究学生的需要，满足学生的需要，是做好班主任工作的源泉。”小卢和小王这两个孩子很相似。他们学习被动、落后，时常抱怨、沮丧，对自己的学习没有信心，又在同学的嘲笑中日渐萎靡。然而，他们的个性又有好强的一面，渴望被表扬、被认可。借着表扬他们值日工作认真负责，我和这两个孩子在花坛边轻松地聊起了天。当说到网络游戏时，两孩子双眼放光，争先恐后地高声谈起了自己的赫赫战绩，仿佛是两个在向外人炫耀自己专属玩具的孩子。我能清晰地感受到那股强烈的优越感和自信心。只是，那是游戏带给他们的。

有人说：“孩子就像含苞待放的花骨朵儿，鼓励就像促花绽放的滴滴甘霖。” 之后，我把每周的主题教育班会活动改成了知识点抢答竞赛。活动规则：前一天公布答题范围。分组进行抢答，每组抽十五题。答对一题得一分，奖励每组前三名。第一名得一张家作免写券，第二名当小老师给同学们报默词语，第三名可以申请换位置，坐到好朋友旁边一天。面对趣味性十足的抢答比赛，面对诱惑力巨大的奖励内容，孩子们摩拳擦掌、跃跃欲试。我更是认真地给小王和小卢制定了“逆袭”计划。我鼓励他俩当班级小老师，轮流负责为我送家作本到办公室，然后让他们每次进办公室交作业本时把自己掌握的知识点写在纸条上交给我，知识点抢答竞赛中我抽背的知识点必定包含它们。最后要求他们：每隔一次在纸条上必须多5个知识点。这个小秘密让我们三个成为了充满默契的朋友。这两个孩子抢答越来越积极，掌握的知识点越来越多。小王手握着用努力换来的免写券，小卢捧起书，自信大声地站在讲台上报着词语，我分明看到从他们眼神中流露出了满满的自豪感和成就感。

小卢妈妈在电话里兴奋地告诉我：“李老师，我家小卢最近很喜欢看您发下来的知识点，每天吃完晚饭不再急着打开电脑，而是立刻拿出知识点来背，还常常让我给他抽背呢！”小王也悄悄告诉我：“李老师，我发现打游戏太浪费时间了，还不如多背些重点知识呢！这样对学习也有帮助。”期末考试成绩出来了，这两个孩子都从合格进步为良好。

“疏”果然比“堵”有效。《儿童心理学》中讲到：“处于儿童阶段的孩子各方面可塑性最强，引导效果也最好，只是需要大人多双慧眼，多些耐心。”孩子们需要被肯定，渴望成就感。作为班主任，要修炼“耐心等待”这门艺术，在现实生活中多给他们机会，多鼓励他们，岂不是比网络游戏带给他们的成就感更真实、更持久嘛！孩子们能从现实生活中赢得成就感，获取自信心，那么，网络游戏这条大虫自然也只好悻悻离去了。

2.导集体活动超越网络游戏，促生归属体验

《教育心理学》一书中讲到：“当人的生理需要和安全需要得到基本满足，随之就会产生归属的需要---人要归属到一个集体中。如果这种需要得不到满足，人就会产生疏远感、孤独感、陌生感。”在现实生活中，有的学生人际关系不好，缺少朋友，没有归属到一个团体中，就会沉迷网络游戏，忠心游戏团队，寻找依恋关系。

在我的班级，小伟就是这样一个不太合群、痴迷网游的孩子。作为班主任，在意识到硬“堵”是无效之举措后，我趁放学之际留住了这个孩子，听他说说心里话。握着他那冰冷的小手，小伟慢慢向我吐露了心声。原来，由于小伟素来沉默寡言，班里很少有孩子跟他交朋友，一些踢足球、打篮球等集体活动都不叫他，加上父母常年加班，回家也是孤零零一个人，这孩子总觉得没人在乎，没有存在感，没有归属感。于是，他迷上了组团打游戏，迷上了团队缺他不可的存在感，也对游戏团队产生了深深的归属感。

我的班级一直班风纯正、积极向上、勇创佳绩，常被评为“最美班级”和“书香班级”，但是却仿佛无意识地“遗忘”了这个孩子。在发现他迷上网游后除了“堵”，也未细致关心过孩子，聆听过孩子。作为班主任，我有些自责。之后，我时常带领全班同学一起大扫除、布置黑板报，开展拔河、踢球等活动，并在每项活动中做到“一个也不落下”，特别是让小伟在各项活动中担大任。

记忆最深刻的是二月份“书香班级”评比前夕，我带着孩子们紧张又开心地布置起了黑板报。在设计构思环节，我请小伟负责整体布局。同学们听到我把最重要的任务给了平时看似沉默渺小的小伟时，不禁大声唏嘘，小伟也不自信地低下了头。经过我的一番鼓励，又带动了同学们的大声加油，小伟抬起头、微笑着说：“那我试试看！”之后，这孩子一下课便拉着几位“前辈设计师”探讨方案，在纸上不厌其烦地反复勾画、涂改，还放弃了自由活动时间，翻阅书籍，学习金点子……

评比结果出来了。我们班的黑板报获得了一等奖，我们班还被评为了“书香班级”。站在远处，我看到好多同学为他鼓掌，夸他设计独特、造型美观，还有同学跟他开玩笑，要拜他为师呢！夕会课上，我不吝赞美，大声对他说：“小伟，这次多亏了你。我们这个大家庭有你真好！“他抬起头，给了我一抹最珍贵的微笑。我可以肯定，孩子渴望的存在感和集体归属感在那一刻满溢。

之后，这孩子越来越积极，经常带给同学们惊喜。越来越多的孩子喜欢他，开始主动跟他交朋友了。放学后，小伙伴们还经常约他一起写作业，一起看书。偶然一次听到孩子们聊天，小伟最近正忙着和小金等几位同学练习转魔方，要举行比赛，已经很长时间没有玩游戏了呢！我看在眼里，喜在心中。家长会上，我见着了小伟的妈妈，把孩子一点一滴的进步和她分享，并委婉地提出多给孩子一些关爱，让家温暖起来，让孩子爱上回家。小伟妈妈认真地点了点头，承诺平衡工作和家庭，关注孩子的健康成长。一次周末，我看见了小伟牵着爸爸妈妈的手，一家人在红梅公园的小路上漫步，其乐融融。我的心里又情不自禁地涌起一股熟悉的暖流。

3.令学习活动结合网络游戏，创建共赢局面

《信息时代周刊》上提到：随着网络覆盖面的不断扩大和信息传输速度的加快，网络在不久的将来会在我们生活中显得越来越重要。而生活在现时代的少年儿童一代，将与网络一起成长。新时期，加强对网络环境下少年儿童的教育、管理和服务，将直接关系到这一代的健康成长成才，关系到国家教育发展和稳定的大局，关系到和谐社会的建设水平。

因此，要想在网络化的条件下营造少年儿童的健全人格和道德修养的“第一环境”，让网络辅助孩子的学习，就要转变教育观念、掌握科学方法，充分利用信息网络所提供的机遇和条件，研究在网络环境下如何令学习活动结合网络游戏，创建共赢局面，为少年儿童健康成长成才保驾护航！

教育专家顾明远说：“兴趣是学习的最大动力。兴趣，其实就是人的一种内驱力，是人的活动的内在动机。从心理学来讲，人的行为总是有一种动机在驱动。学生的学习也有动机在驱动。”我想：孩子只有在玩中学，学习效率才提高得快。和这几个“游戏迷”的妈妈们谈心，她们都提到：有时孩子为了弄明白有的游戏软件如何高效下载安装，程序出了问题怎样快速解决，常常和网友们细致探讨，做笔记、写反思，学到了不少东西。我豁然开朗：只要想办法好好引导孩子的这种兴趣，就能创建学习活动结合网络游戏的共赢局面。

心动不如行动。之后几天，我细致地研究了几款热门的游戏。我发现：一款优秀畅销的游戏必定集中了诸多电脑技术的精华，呈现出富有表现力和感染力的多媒体信息，所以才会极大地满足和激发孩子们探索未知世界的好奇心和上进心。接下来，我物色好若干名“重点人物”，快速成立了电脑软件兴趣小组，为之后即将开展的平板课展示活动培养“主力军”。小王和小金作为小组长，宣传工作做得特别卖力。平板课要求用到“初页”、“小影”等软件，我将这些软件和游戏软件之间的共通之处对组员们进行了简单的讲解。组员们兴致勃勃，自行分配了任务。有的从家带来了“游戏笔记”，以备试用软件时的不时之需；有的拿来平板电脑，抢先下载好相关软件，在班级进行宣传推广；有的已经开始使用、研究软件，挖掘更多的使用方法，让功能最大化……

平板课展示活动准备期间，我没有再接到小游戏迷们妈妈的“举报”电话，也没有再见到教室门口寻我交流解决孩子沉迷“网游”问题的家人的焦急面孔，更没有在课上惊现小游戏迷们呆滞的目光和连续不断的呵欠……有的只是大家伙儿组内讨论、笔记、实践的忙碌身影，有的只是平板课试上的课堂上大家伙儿专注地体验软件的神奇，探索软件的奥秘，还有那一声声响亮的回答，有的只是空气中弥漫着的浓浓的学习气息……

平板课展示活动中，小王团队的“小影”作品独树一帜，生动的画面、丰富的色彩、神奇的特效，赢得了大家的阵阵掌声。小金那组也不甘示弱，他们给原本单调无味的画面加上了很多五彩缤纷、种类繁多的道具，写上形态各异的字体，并配以动感音乐，整个画面精彩生动、动感十足、趣味多多。课后，这几个孩子还自主成立了学习软件研究和应用小组，立下目标：争取在下次平板活动课上展现新的创意，迎接新的挑战。

有人说：“在调查了解、引导教育的过程中，教师应致力于培养学生“文化自省、选择和判断能力”。让他们在网络教育的环境中学会发现问题、提出疑难、学会自我或群体辅助诊断来确定问题的性质和关键，并提出可能的解决办法，以选择合理的推断、训练与自我检验并证实推断的正确性。让学生真正从思想、心理上自觉抵制那些不良信息的侵蚀和引诱，转变注意力和兴趣导向，充分利用信息网络所提供的机遇和条件为积极向上的学习系统服务，实现共赢。”在这里，为了让网络辅助孩子们的学习，我静心琢磨，找准了引发孩子们兴趣的点，加以引导孩子们的这种兴趣。同时，我积极转变了教育观念，研究、掌握准科学方法，充分利用信息网络所提供的机遇和条件，令孩子们的学习活动结合着网络游戏，创建出了共赢的局面。

“疏”，是大禹治水的智慧，更是引导孩子走上正确道路的教育大智慧。在孩子们的学习生活中，偶尔总会“发大水”。当问题出现，一味地“堵”只会平添“尴尬”，让本就糟糕的局面更加僵化。唯有平和、智慧地“疏”，才能使“大水”散场，迎来风和日丽。作为班主任，读懂孩子们的需要，努力在现实生活中满足这些需要，才能让孩子们远离虚幻，用真情拥抱生活，不偏不倚地行走在真切、温暖的现实生活中。网络游戏这条大虫其实不可怕，它的致命之处就是它能满足孩子的东西在现实生活中更加“富有”。当孩子们的需要得到满足，真诚微笑面对现实生活时，网络游戏这条大虫也只好悻悻离去了。

《班主任》杂志中有句话：教育的成功源于对事业的爱，成功的教育源于对学生的爱。班主任老师工作上的细心可以帮助学生排解内心的苦闷，解开学生心中的疙瘩，打开学生心灵的天窗。而我认为：这份师爱可以变换为一丝耐心、一声叮咛、一次倾听、一份行动……知晓学生心声，懂得学生需要之后，“对症下药”地去爱。就像“大禹治水”法助生戒“网游”，将我们对学生的“爱”疏通于教育之路，循序渐进地满足他们合理的需要，带领他们慢慢走回健康、正确之路，努力让他们的成长之路遍地花开、熠熠生辉。

【参考文献】：

[1]《班主任》杂志.2015-2016．

[2]《教育心理学》． 2011-9．

[3] 莫雷．个体思维发生评述[J]．哲学研究，1986，（3）．

[4]《儿童心理学》． 2011，（4）．

[5]《信息时代周刊》． 2016，（2）．