为深入探索童话类文本的教学策略，挖掘文本蕴含的生命成长育人智慧，引导学生接纳自我、坚守本心、尊重万物成长规律，我校二年级语文教研组5月21日开展了以《小毛虫》为课例的专题教研活动。本次活动以“品读童话文本，涵养成长心性”为主题，由吴敏老师执教，全体低段语文教师参与观课、议课，共同探讨如何让治愈系童话在低年级课堂落地生根。

课堂现场：情境为舟，驶向成长的深处

一、实物激趣导入，初识毛虫形象特质

课堂伊始，吴敏老师出示毛虫、蝴蝶实景图片，抛出趣味问题：“这只不起眼的小毛虫，既不会唱歌，也不会奔跑，它最终却拥有了轻盈的翅膀，大家想知道它的蜕变之路吗？”孩子们好奇踊跃，主动分享生活中见过小虫、蝴蝶的经历。吴敏老师顺势出示毛虫与蝴蝶对比图，引导学生观察二者外形、状态的巨大反差，为理解“沉淀方能蜕变”埋下伏笔。

二、分层朗读，品析语言与情节

针对二年级学情，吴敏老师设计了“阶梯式朗读”环节：

1. 初读通关：利用生字卡片游戏“毛虫爬过青叶片”，在情境中学习“昆、怜、挪、仿、佛”等生字，结合图片理解“笨拙、挪动、轻盈”等词语。

2. 分段对比演读：聚焦小毛虫独处织茧、破茧化蝶两大段落，学生分组朗读，慢速读出小毛虫爬行的笨拙、内心的安静；轻快读出蝴蝶飞舞的自在轻盈，通过语气变化感受毛虫心境的转变。

3. 关键句复现读：重点圈画“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”两句核心句，引导学生在反复朗读中读懂句子蕴藏的成长道理。

三、思辨讨论，领悟寓意内核

在学生对故事熟稔于心后，吴敏老师抛出核心问题链，驱动深度思考：

“小毛虫看到别的小虫又唱又跳，它为什么不跟风玩耍，只专心抽丝织茧？”

“小毛虫明明行动笨拙，却一点也不自卑，你读懂了它身上什么品质？”

“如果小毛虫急于求成、不肯耐心等待，还能变成美丽的蝴蝶吗？”

学生们在小组讨论中畅所欲言，逐渐从故事情节走向寓意内核，初步理解了“接纳自身、专注本分、耐心沉淀、尊重成长规律”的道理。

本次教研活动达成共识：童话教学的核心，在于生活情境的生动创设、角色形象的鲜明对比、成长感悟的自主建构以及平和心态的自然浸润。《小毛虫》作为经典童话课例，不仅教会学生品读优美词句，更启蒙了学生沉心积累、不急不躁的成长智慧。

未来，二年级语文组将继续深耕教材，以寓言、童话等文体为抓手，探索更多“文以载道、润心无声”的教学策略，让语文课堂既成为语言训练的阵地，也成为儿童心灵成长、价值塑造的沃土，让从容踏实的成长基因在孩童心中生根发芽。