为推进 “基于 U 型学习理论的小学语文阅读教学实践研究” 课题研究，我校开展课题研讨课活动，薛苏云老师执教五年级《金字塔》，依托双文本架构 U 型课堂，落实阅读素养培育，全体语文教师参与听课研讨。

U 型学习分为下沉、深究、上浮三个阶段，本课教学设计紧扣课题理念层层推进。

下沉入境（U 型左段）：开课伊始，薛老师引导学生发现课文由散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》组成。学生依托导读自主默读，从文中提取金字塔外形、色彩、历史、工艺等关键信息，并对同类信息归纳整理，在自主梳理中夯实基础认知，掌握信息提取的阅读方法，完成知识落地。

深度探究（U 型谷底）：课堂聚焦关联阅读与对比阅读两大课题研究要点。教师以 “金字塔有多古老” 设疑，指导学生跨文本寻找互证内容，用序号标注关联信息，打通两篇课文内容联系。随后学生借助学习单对比两种文体的表达差异，聚焦文中九处 “金” 字语句品读感悟，在朗读赏析中体会散文的诗意美感，对比非连续性文本简洁客观的说明特点，在思辨对比中深化文本理解。

拓展上浮（U 型右段）：立足金字塔建造谜题，薛老师启发学生自主发问，围绕石材运输、建造工艺等问题，以四人小组合作形式，通过读、议、画、说绘制思维导图，结合课文内容合理推测建造方案，各组上台展示交流，锻炼整合信息与逻辑表达能力。课堂结尾升华主旨，感悟古埃及人民的智慧，布置课后实践任务：搜集课外资料，活用提取、关联信息的方法争当小小讲解员，实现知识学以致用。

课后，课题组开展教研交流。薛老师结合 U 型学习理论阐述设计思路，听课教师围绕课例交流研讨。本节课依托群文教学完整践行 U 型学习模式，有效实现阅读方法习得、审美培养与探究思维发展，为课题研究提供优质实践范例。