为深入推进省级规划课题《U型学习的小学语文阅读研究》在低年级的实践转化，探索“趣味识字”与“深度阅读”的融合路径，4月9日，一年级徐逸轩老师以《动物儿歌》为课例，开展了一场别开生面的公开教学研讨活动。

第一板块：U型左翼·下沉——情境还原，让汉字“活”起来

U型学习的起点是“下沉”，即引导学生从抽象的符号世界回到具体的生活经验与文本情境。徐老师以双重情境还原实现认知下沉：

情境一（生活还原）：以“森林郊游”为任务驱动，学生在聆听、模仿动物叫声与动作中激活前概念，自然进入“动物王国”；

情境二（文化还原）：借助“虫”字旁的字形演变视频，将静态的汉字还原为生动的图画故事——学生惊讶地发现，“蜻蜓”“蝴蝶”等字中的“虫”正是古人眼中这些昆虫的形态缩影。

这一过程恰如U型左边，学生在具身体验中触摸汉字的温度与由来。

第二板块：U型底部·潜行——探究编织，让规律“长”出来

U型底部是“探究”，是思维深加工的关键阶段。课堂在此环节聚焦核心问题：“为什么这些动物的名字里都藏着‘虫’？”

自主发现：教师不直接讲授形声字规律，而是引导学生圈画动物名称、比照字形异同，让学生在观察中自己“发现”秘密；

规律建构：通过“形旁表义（虫与昆虫相关）、声旁表音（青、廷、胡等表示读音）”的对比归纳，学生自主提炼出形声字构词法则；

儿歌固化：将规律编成朗朗上口的口诀（如“虫字旁，表意思；右边字，表读音”），在拍手诵读中完成意义建构。

课堂观察显示，学生不再是被动接受者，而成为规律的“发现者”与“总结者”——这正是U型谷底的思维嬗变。

第三板块：U型右翼·上浮——迁移创造，让语言“飞”起来

U型学习的右翼是“上浮与创造”，指向知识的迁移与个性化表达。本课设计了分层上浮任务：

朗读迁移：从师生合作读到男女对读，再到动作表演读（模仿蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞），学生在多感官参与中内化“谁+在哪里+干什么”的句式节奏；

书写固本：在充分表达之后，教师细致指导“间架结构+关键笔画”，将创造的热情沉淀为规范的书写习惯。

在本课的第二课时，可以选择动物根据课文句式进行创编，至此，学生完成了从“读别人的儿歌”到“创编自己的儿歌”的创造性跳跃，实现了U型学习的完整闭环。

“一年级阅读教学的核心不是‘快’，而是‘真’。U型学习要求我们敢于‘慢下来’——左翼下沉时给足感知时间，底部潜行时搭建探究支架，右翼上浮时珍视每一个儿童的原创表达。今天《动物儿歌》的课堂证明：即使是识字教学，也能在U型轨道中实现从‘趣味’到‘深度’的跨越。”

（图、文：左菲、徐逸轩  审核：徐娜）