品“盼”之心理 习“盼”之表达

——记刘海粟小学六年级教研活动

为提升教师团队研究水平，扎实课堂教学，提升学生语文素养。10月24日下午，六年级全体语文教师齐聚六（7）班，参加教研活动。

整体感知课文内容时，张老师首先引导学生从文章结构划分梳理三个小标题：得到新雨衣—盼穿新雨衣—穿上新雨衣。接着，直入重点，紧紧抓住课文的重点部分再进一步梳理层次，学生围绕“盼穿雨衣”逐层分析出几个重点事例：有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停----层层深入，从整体到局部，在此基础上概括文章的主要内容，有方法，有层次地进行教学。

品读重点段落时，张老师注重“情景交融”方法的指导，教学中体现教—扶—放，以一处语句为例，引导学生体会情与景的关系，然后让学生体会情景交融写法的好处，适时指导并总结学法：读句—圈词—勾连—赏评。教师有效把握课堂节奏，鼓励学生在自学、讨论、交流中不断提升朗读、理解、及感悟能力，体会情景交融的写作方法。教学过程中充分体现出老师的教与学生学的步骤与策略，是看得到学生思维、能力成长的课堂。

课后，老师们借助微信平台进行线上评课。老师们认为：课上老师用了多种不同的教学策略，激发了学生学习语文的兴趣，使语文课不枯燥，富有灵动性。同时围绕“盼”这一心理活动，引导学生探讨作者如何写得生动具体这一核心问题的教学过程中，读有层次：读中抓词-读中感悟-读中想象-读出情感-发现写法，将读法、写法、学法融为一体。

总之，教师有目的，讲方法，有步骤，分层次地进行教学，能够真实反映孩子们语文能力的成长！