风气橘黄枫叶落，正是硕果累累时。我们四年级数学教研组的老师齐聚四6班教室，由刘婷老师、黄凌虹老师、鲁燕春老师围绕《解决问题的策略1》进行同课异构。

刘婷老师在教学中，让学生经历了“读清题目，从条件想起，分析数量关系，列式计算，回顾反思”这样一个较为完整的学习过程，并做小结，让学生头脑中能初步形成解决的问题的一般步骤。

鲁燕春老师把“从条件想起”概括成了一种具体的方法，就是让学生“根据什么条件和什么条件，先求出什么；再根据什么条件和什么条件，又求出什么。”把这样的一种方法套到每道数学题中去，通过独立说，同桌说，一起说等等大量的重复练习让学生熟悉这种策略。同时在整堂课的教学过程中，穿插渗透了一系列表、画图等策略，给以后解决问题的策略的学习打下基础。

黄凌虹老师在教学例题时，要求学生抓住关键字，用简洁的语言表述出准确的意思，并且将有关联的条件找出来。要从表格中读出题目的完整意思，可以通过表格找到解题的关键，通过让学生先自主整理列表，再汇报讨论，让学生明确条件虽多，但我们只要整理与问题有关的条件即可。

课后其余老师就三位老师的课堂进行的激烈的研讨。

一次教研就是一次成长之旅。活动虽然结束，但四年级全体数学老师仍行走在教研路上，且思且行且成长。