一路教研，一路成长

——六年级语文教研组开展教研活动

为有效提高教师们课堂教学能力，更好地落实“双减”政策，4月10日，六年级组所有语文老师齐聚一堂，共同观摩了张华娟老师执教的公开课《表里的生物》。

《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文，是我国著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。张老师在充分研读教材的基础上，巧妙进行教学设计，给人耳目一新的感觉。

一、利用形象教具导入，激发兴趣。

为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时张老师佩戴了一只怀表项链教具导入，激发兴趣。上课一开始就提问:“我戴的项链好看吗？”学生回答“好看”，接着再问:“你们想不想近距离欣赏一下？”这时学生踊跃举手参与，老师让学生先仔细观察这块怀表项链，再认真倾听怀表里的声音，学生说出自己的真实感受。这种导入新课的方法，抓住了学生好奇的心理，激发了学习的兴趣，增长了学生的探索意识，提高学生认真观察的能力。

二、细读对话，体会情感。

课文在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写来描写人物。人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。教学中“小组答疑”环节，学生分成四个小组进行合作学习，发现课文共有三次对话，对话中有四次“不许动”，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生：父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只蝎子，体会“我”什么情感？通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。

三、紧扣心理，揣摩人物。

本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物，课文第九自然段作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。心理描写是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。以前学生学习的心理活动有提示语，易发现，本课的不少心理描写夹杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？在“联系拓展”环节，张老师让学生尝试着在句子前面能加上“我想”的就是心理描写。如句子：里边该是什么东西在响呢？我们就可以在前面尝试着加上“我想”，那么这句话就是心理描写。还让学生运用心理描写进行仿写，掌握心理描写的方法。

通过张老师有效的引导，学生能自主地运用多种方法进行文本的阅读，并能结合实际生活侃侃而谈，进而准确地感受到了小作者的内心世界，感受到作者童年的天真无邪。本节课教学效果明显，获得了听课老师的一致好评。