让儿童本位可见！

——听《传统游戏我会玩》一课有感

5月22日上午，武进区小学《道德与法治》学科教学研讨活动在武进区星韵学校开展。本次活动由庄荷娟名师工作室、张云波名师工作室联合承办。

星韵学校的史艳波老师执教了二年级《传统游戏我会玩》一课，史老师立足“儿童本位”，呈现了一节精彩的德法课。我觉得主要有以下几个亮点：

1、目标有准度。

课程标准对学生“动手动脑、有创意地生活”有明确要求。传统游戏，承载着不同民族文化传统、体现着过去人们的生活方式、休闲智慧，是儿童健全身心、娱乐自我的方式，也是人与人之间互相沟通的方式。史老师围绕“传统游戏”这个话题，开展“传统游戏知多少”“传统游戏我会玩”“传统游戏伴成长”三个环节，旨在让学生了解传统游戏的玩法，学会玩一些传统游戏，体会由传统游戏带来的乐趣，养成爱玩传统游戏的习惯，培养合作意识和创新精神。

2、活动有效度。

史老师本课围绕“老鹰捉小鸡、石头剪刀布、跳房子、挑棒、踢毽子、丢手帕”六个“传统游戏”展开教学，先了解游戏的玩法，再分组玩一玩这六个传统游戏，并分别渗透“安全、创新、公平、规则、服从、文明”等活动要求。整节课，史老师还利用导入时玩的“1,2,3木头人”的游戏调控课堂纪律，可谓设计的精巧。在活动中，史老师非常注重学生的自主体验和实践，尤其是在分组玩传统游戏环节，孩子们在了解玩法和注意事项后，尽情地玩游戏，老师用手机录下孩子游玩的情景。游戏结束后，回放两段录像，让学生评价更喜欢哪组。学生通过比较，明确了游戏时要文明，保持安静，这也是平时生活中学生课间游戏时做得不太好的地方，起到了以知促行、知行合一的效应。

3、评价有精度。

在课堂上，史老师对课堂资源进行及时的捕捉和处理，评价精准，导向性强，充分体现了“儿童本位”的课程理念。一处是老师让学生在教室当中的空地上玩“丢手绢”的游戏，请同学们评价他们有没有遵守规则，这时，有一位同学提出他们在这里玩丢手绢游戏合适，因为场地太小了。史老师马上肯定他的意见，并提出，过会儿玩“丢手绢”游戏时到教室后面的空地。到后来玩游戏选场地时，老师特意问上面那个同学，是否可以，非常尊重孩子的意见。第二处是在小组讨论决定玩什么游戏时，有一个小组发生了分歧，导致一个女生伤心地哭了。这时，老师走到这组，耐心询问发生了什么事，并问有不同意见的男生解决的方法，加上老师手里只剩下一样游戏用具了，问他们怎么办，他们为了能顺利游戏，欣然同意就用最后一样游戏用具。在这一突发事件中，学生学会了合理地解决问题。突发事件成为了很好的课堂生成，我要为年轻的史老师点赞。

史艳波老师还作了围绕“让儿童本位可见，提升课堂育人价值”专题汇报。她结合在工作室课题研究过程中的收获，从“课程定位，儿童本位需要价值认同”“教材解读，儿童本位基于生活化”“教学活动，儿童本位追求真实性”“资源整合，儿童本位把控选择性”“道德两难，儿童本位唤醒责任意识”五个方面展开阐述，带给大家很多启发与思考。我觉得“儿童本位”这一新课程的理念，要求我们的德法课堂回归儿童生活，以儿童立场思考问题，让儿童有更多体验的机会，关注每一位儿童的生命成长和个性发展，为儿童终身发展需要打好基础。