用智慧化解课堂“小尴尬”

武进区刘海粟小学 王静

本次工作室活动，有幸聆听了星韵学校史艳波老师执教的二年级《传统游戏我会玩》一课，让我受益匪浅。史老师的课堂板块清晰，围绕“传统游戏”这个话题，开展了“传统游戏知多少”“传统游戏我会玩”“传统游戏伴成长”三个环节，注重学生的自主体验和感受传统游戏的魅力所在，并在多组活动和多维判断中，对课堂资源进行及时的捕捉和处理，充分体现了“儿童本位”的课程理念。史老师自然亲切的教态、多样贴切的评价语、智慧灵活的课堂把控能力给我留下了深刻的印象。

课堂“小尴尬”之一：史老师在课堂上设计了丢手绢的游戏环节，指名让学生说一说游戏时有什么要注意的地方，目的是让学生说清游戏的规则和注意事项。一位学生立刻举手说道：“老师，我觉得这里不适合玩丢手绢的游戏。”这让听课的我心里一咯噔，这应该与老师的课前预设不相符。但机智的史老师微微一笑，对那位小朋友说：“谢谢你的建议，那等下我们活动的时候，可以到后面的空地或者教室外面的走廊上进行。”一个微笑，一个回答，让这个课堂“小尴尬”悄无声息地化解了。

课堂“小尴尬”之二：史老师在课堂上将小游戏《石头剪刀布》的传统玩法和创新玩法进行对比，让学生说说自己的选择，一开始学生一边倒地选择了创新玩法，觉得新鲜、好玩儿。面对这一情况，史老师又问道：“有没有同学有不同的想法呢？”这时有同学就回答道：“我更喜欢传统玩法，因为不用占用太大地方。”接着又有几位同学表达了自己的看法，继而又化解了一边倒的“小尴尬”。这让我想到了我在执教《坚持才会有收获》一课时，最大的遗憾就是在引导学生遇到两难问题，进行思辨时，没有进行巧妙地引导，而形成了一边倒的情况，这时值得我反思和改进的地方。

作为一名道德与法治老师，我们教者要时刻关注学生在课堂上生成的资源，做好学生思想的助产师，从学生的角度出发，去思考，采取他们乐于接受的方式展开教学，使学生的灵魂深处受到触动，从而形成非表面的真实的道德情感，促进他们真正的道德行为，让他们得到真正的成长。