“亲历体验”，促进儿童生活经验的形成与提升

前天，参加品德名师工作室活动，听了部编版二年级下册的两节课《小水滴的诉说》和《传统游戏我会玩》，两位执教老师认真研读教材，精心设计教学环节，达到了不错的教学效果。我们还学习了《习主席主持召开学校思想政治理论课教师座谈会》会议视频，习主席指出，思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。道德与法治课程属于经验课程、活动课程，立足于儿童在活动中获得经验和形成体验，因此我觉得，“亲历体验”是个很好的学习方式，通过有趣、有益、有效的体验活动，引导学生在实践、参与过程中，促进生活经验的形成和提升，埋下真善美的种子。

在王静老师执教的《小水滴的自述》一课中，针对学生生活中每天要做的事——洗手，如何增强学生的节约意识，教给节水的方法，体验活动便是最合适和有效的途径。王老师先播放了一段课间一个学生洗手的视频，通过观看，讨论，学生反思自己平时洗手的经过，认识到一些不对的做法。老师并没有就此结束，她设计了请学生上台洗手的体验活动，启发学生说说对比后的发现，学生明确了节水的正确洗手方法：水龙头开小一点，擦肥皂时要关掉水龙头，减少洗手的时间。这样一来，这洗手这件天天要做的事，学生不光知道了要节约用水的知识，更学会了节约用水洗手的正确方法。只有在这种切身的体验和思考感悟过程中，儿童才能够真正学会有道德的生活。

在了解地球淡水资源缺乏的知识时，王老师采用出示图加讲述的方法，孩子还是不能很好地感受到，这儿如果也能加入体验环节，效果会更好。如设计撕纸活动：老师事先根据地球上水资源的分布在纸上分好相应比例，学生一边听老师介绍，一边撕去相应的部分，最后只剩下很少的一条可利用的淡水资源，让学生谈谈感受。学生对于淡水资源极度缺乏的认识会更加深刻。通过这种有意义的体验活动，学生在活动中的情意状态，活动后的认知等都获得了相应的发展。

在体验过程中，学生的切身感受与知识技能的关联非常关键。教师要善于帮助学生建立这种关联，协助学生收集并感悟体验。在这一过程中基于儿童经验的活动指导和问题引领非常重要。道德学习是一种体验性学习，学习效果如何，取决于学习者体验的深度与强度。生活的真实性和丰富性给教师教学提供了延展性空间，在道德与法治的课堂上创设自主参与的活动情境，是加强体验的有效途径，让儿童润物无痕地接受教育。