溺爱是温柔的“陷阱”

一、案例背景

李某，男孩，六年级学生，出生在安徽，两岁时随父母来到常州，一直在这里生活，上学。家中姊妹三人，两个姐姐，父母重男轻女思想特别严重。他是在父母百般呵护下长大，深受宠爱，被家人称为“李家大宝贝，李家小祖宗，李家小皇帝……”他要什么就有什么，什么事必须依他。

李某的爸爸是个体装潢的，整天忙着生意，妈妈的工作就是专门照顾这个“李家大宝贝”，可是母亲根本管不住这个孩子。我与他妈交谈时他妈无奈的地向我诉苦：“老师，我们家就这一个男孩子，从小到大我一根手指都舍不得动他，他爸比我还疼他，作业稍微写得多一点就会说，孩子压力太大了，今天不写了，我要是说一下，他爸爸也很不高兴，有时候还会当着孩子的面跟我吵起来，只要是管孩子，我们会经常起矛盾。”李在这样的家庭环境下长大，这个孩子的情况可想而知。经常跟同学吵架，作业从来没有按时认真完成过一次，上课时小动作不断，在他眼中纪律都是约束别人的，与他无关一样，于是我认为他是我重点堤防，需要改造的大人物。

二、分析原因

根据我对李某同学的种种表现，初步诊断为：生性好动，自制能力差，意志薄弱，行为习惯差，缺乏自信，自私自利，以自我为中心。这一切导致他不爱学习，经常无视上课纪律，行为散漫，随意讲话，而且他的这些不良行为还在日趋加剧。在学校里得不到爸爸妈妈的宠爱，现在又被班上同学所排斥， 上课不专心听，不愿意听，作业拖拉，不好好做，这是他失去学习兴趣之后所形成的不良行为习惯。

三、辅导方法和过程

深入家庭，进行家教指导

常言道:谁家的孩子像谁家的父母，孩子就是父母的影子，也是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境。要想解决他的不良表现，还得从她的家庭入手。

我利用电话和李的爸爸进行沟通。没想到一开始他爸爸就说：“树大自然直，我们从小不是没人管没人问现在也照样挣钱养家糊口过日子。我们家孩子学习成绩差我不找你老师，你管好需要你管的孩子就行了。”听到这句话我真的晕了，居然还有这样的家长。我强忍着努气，晓之以理，动之以情地和他讲道理。或许是因为意识到刚刚这种说法的错误，慢慢地能接受我讲的一些做法。我知道像这样的家长不是一次两次就能说清楚的，我每周都打电话和李的父亲聊一聊孩子在学校的表现，问问孩子在家的情况，最后，他爸爸终于同意愿意配合我们老师共同教育好孩子。于是我趁热打铁向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要孩子要什么就给什么，要让孩子知道父母是多么的不易。家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。父母平时晚上不要看电视，有时间尽量多陪孩子一起亲子阅读，形成浓厚的家庭文化教育氛围，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的学习习惯。”通过这段时间的电访，家长改变对家庭教育的认识，为下一步提高家庭教育的质量奠定了坚实的基础。

消除顾忌，建立信任感

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”我想这个孩子的所作所为，主要是因为在校得不到像父母一样的独宠，同学之间也不会像在家里一样处处有人迁就。老师要多给他关爱，首先要用爱去融化他那颗冰凉的心，消除他的不良情绪。所以，我总是暗暗地注意他的行为，默默地走近他的身边，问问他在家里的情况，帮我做一些小事，让他觉得老师是他的朋友，从心理上让他有个依靠。有几次他又没带家庭作业，我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，这成为他不交家庭作业的主要借口。对于他现在说的话我真是半信半疑，说不定他又“老毛病“犯了，我是不是应该叫他把昨天晚上没有完成的作业补齐呢，这个问题我纠结了好长时间还是没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品，明天把作业带来，每天晚上做完作业认真检查一下书包。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

引导集体关注他，接纳他

集体的力量是无穷的，我在培养他正确的交往能力的时候，还注意挥集体和伙伴的作用，通过同学的帮助和关爱，帮助他在班集体中找回自我，学会交往。我利用平时的午会课做好班级学生的思想工作，告诉学生我们班集体就是整体1每个学生都是班里的重要成员，如果少了一个成员那就不能成为一个整体，我们不能因为某个同学犯了一些小小的错误就孤立他，团结合作是很重要的，无论是班级还是将来走上社会，引导同学要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起学习，课间怎样一起文明休息，如果在学习上他遇到有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。每次发现他的点滴进步，我就会当着全班学生的面表扬他，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友。他和同学的关系也变得越来越融洽了，以前那种打骂、吵闹的恶作剧也逐渐少了。

帮助提高，增强自信

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。李在成长的过程中，由于家庭环境、同学的态度，一定程度受到打击。作为老师如果不是用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动她的积极性、主动性，用发展的眼光看待她。一次偶然的机会，我发现他对成绩还是挺在乎的。那是在刚学习加法运算定律这一内容时，6道题目虽然只做对了2道题还有两道题思路是对的，但比以前还是进步了很多，我表扬了他，他的脸上顿时充满了喜悦，这一天只要碰到我就“老师好” 整天精神状态都特别好。从那以后，我就经常针对他的薄弱环节加强辅导。每次上完课后我都询问他这节课听懂了没有，不会的要问老师或同学。慢慢地我发现上完新课后，经常发现课下他在找其他同学在问一些课堂上听不懂的问题，成绩也在慢慢地进步。

四、感悟和反思

　功夫不负有心人。经过一段时间的师生共同努力，家长的配合，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，不像以前那样以自我为中心，自私自利，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个在班级不受欢迎的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他现在能按时完成作业，和同学们相处的也很融洽，每天还主动帮助他人打扫卫生，积极为集体做一些力所能及的事。

李的特殊主要来自于她的家庭，传统思想的作祟导致家长没有节制的溺爱、放任，养成他生性好动，自制能力差，意志薄弱，行为习惯差，缺乏自信，自私自利，以自我为中心蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的个人成长带来更大的障碍。

家庭环境及家庭教育对孩子影响至关重要，学校教育对学生成长的影响巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才能使儿童走向健康之路。虽然每一个有问题的学生都不是那么容易教育好的，也有反复再犯的时候，但是做为老师绝不能轻易放弃，要了解其原因，多从心里的角度去分析，并给予真诚的指导和教育，不断地引导，让他能够健康地生活、成长。