这次工作室活动中王老师执教了《我们小点儿声》一课，听后使我受益良多。

一、从行到知

一开始，王老师让学生分组活动完成“挑战书一”，其目的在于真实展现学生在平时课堂讨论的实际场景。学生在干扰任务驱动下，可以真实表现出自己，从而引出目前的现状存在的问题。为了意识到问题的严重性，王老师依托“暴暴”，告诉大家出现这种情况“会怎样”，在这个过程中，学生逐渐接受自己以前的“行”是不对的，逐渐接受新的“知”。

二、从知到行

学生了解问题的严重性后，检验是否内化为自己的行为准则，王老师设计了“挑战书二”，在同样是干扰任务的驱动下，这次学生的吵闹声明显降低了，展现了良好的教学效果。这是“知”到“行”的过程。

三、知行合一

王老师设计了多个反面事例的场景，让学生在基于实际生活的场景中，自主发现日常生活当中，人们可能出现的问题，并且学会自己去解决，知行合一。知易行难，懂得一件事物的道理很简单，但是要将道理付诸实现却是难的。王老师采用角色扮演的方法，让学生实际体验，不断内化自己的认知，外化自己的行为。