重组教学内容，丰富学生体验

江苏省中小学教学研究室杜文艳老师曾建议教师在教学时可以“参考课标的教学建议，创造性地使用教材，优化教学过程”，因此在创设情境时，教师还可以创造性地使用教材，“合理裁剪补充、重组处理教材，创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法与手段”，让课堂更加充满活力，充满童真与童趣。

一．创设情境

王静老师基于德育主题，从明理、激情、导行等维度出发，将三个板块的内容进行了创造性地重组与有向关联，使教学结构更符合学生的认知特点，并将整个课堂置于“恐龙园游学”这一贴近学生生活的大情境中。教师化身为亲切的“导游阿姨”，在游学前向孩子发出“游学挑战书”来赢取“游学门票”，这一情境有效解决了教材中“教室里有点吵”“做个小小调音师”“认识静音标志”等内容；教师再带领孩子从校内走向“恐龙园”，在一个个丰富的情景活动中引导孩子自主体验，培养文明公德意识。

整节课大情境一以贯之，不仅拓宽了课堂时空，勾连了课堂与生活，更调动了学生的积极情感。更需要注意的是，情境的创设绝非是“为了体验而体验”，而是基于教学主题、指向教学目标的。例如游学前的两项挑战活动，并不是单纯的情境体验活动，而是目标明晰，环环相扣，是为培养学生小点儿声的意识和文明公德精神做铺垫。“游学挑战一”让学生小组讨论游学路线，巧妙聚焦到“噪音的危害”，引导学生明白“小点儿声”的必要性。“游学挑战二”是在第一板块学生对“我们小点儿声”有了初步认识的基础上，开展“张贴静音标志”的小组活动，组织学生认识静音标志，并在二次讨论中总结控制音量的好方法。最后再将意识与方法运用于实践之中，情境充分服务于儿童知行意的统一提升。

二．丰富体验

纵观《我们小点儿声》一课的教学，活动体验贯穿始终。例如在“认识小点儿声的必要性”这一板块，教师就设计了以下活动：1、教师发出游学挑战书一：请学生以小组为单位讨论设计恐龙园的游学路线。教师拍摄小组讨论时的视频。2、适时引进分贝仪，介绍不同分贝对人体的影响。3、播放小组讨论时的视频，交流观看感受。在课堂教学中，由于情境的真实和活动的有趣，学生兴致勃勃地参与“游学路线”的讨论，表现出平时学习生活中非常常见的大声讨论状态，这时分贝仪及实时视频的介入，学生直观地感受到讨论时音量的嘈杂，了解噪音的危害，从观照自身行为体会到在教室内要小点儿声的必要性。

可以发现，以活动和游戏环环相扣的课堂，突破了冰冷无趣的四方空间，而变成了儿童喜闻乐见的开心乐园；将教学目标寓于丰富的活动中，不仅可使知识体系化难为易，化繁为简，更能有效地让低年级学生理解和接受，提高教学的实效性。

三．服务生活

教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。学生品德的形成与发展 需要学生独立思考和善于探究生活， 社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。 因此， 建议王老师在课堂教学结束的时候，再次回归生活，把为校园里设计静音标志真正落实到课堂，在生生对话中提升解决实际问题的能力，同时进一步深化了对文明公德的认识。