品德活动资源的设计思考

如何实现“作为一门生活实践的课程，去改善人们的学习、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活”的课程意义，仍是品德课迫切需要研究的问题。秦老师执教的《衣食的来源》作了以下有益的探索： 　　

1. 以学生的真实生活作为课堂教学的本源，重视儿童已有的生活经验。儿童品德的形成源于他们对生活感受的认知、体验和感悟，课堂中的儿童已经积累了很多经验，因此教学要从了解儿童已有生活经验和他们对生活的感知、感悟开始，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。如在教学“生活离不开它们”这一环节时，秦老师调动学生已有的生活经验，问题设计贴近儿童生活实际：认一认图上的物品，选择其中一种产品想一想还能加工成什么？说一说生活中还有哪些产品也来自农产品。课堂上，儿童的生活经验变成了教学的重要资源，使课堂教学成为儿童交流已有生活经验的过程。 　

想方设法活化教学，调动学生学习的积极性。教学中教师运用多媒体再现了农贸市场景象，再现了一粒米生长过程的艰辛，提供了触手可及的实物，展示了形象生动的图片，播放了撼人心弦的视频，力求使教学活动贴近学生的生活、思想实际，最大限度地提高教学目标的达成度。 　　

精心设计学生乐于参与的体验性活动，深化学生的认识。活动是品德教学中的灵动音符，只有弹奏好这个音符，才能让教学摆脱空洞的说教，真正震撼学生的心弦。让学生回忆自己平时的行为过程，学校食堂看到的画面激发学生的情感共鸣，从而引导他们反思自己平时的言行，自觉养成珍惜劳动成果的习惯。 　　

当然，品德课堂的活动策略上还要积极开发教学资源，还要设计儿童乐于参与的活动，比如“一分钟弯弯腰”模拟体验插秧活动，再加上“光盘行动”节约小大人评比等，品德课程必定能在课堂这片沃土上焕发出勃勃生机。