由表及里，发掘深层资源

刘海粟小学 王静

新课程专家干纳曾提出，课程是学生的“生活经验”，是个体“经历经验的重组”，是学生生活世界独有的东西。获得个体的自由和解放,必须关注学生的“生活经验”。道德与法治课程强调从学生的实际生活出发,培养学生的自主探究与实践能力，倡导通过合作学习提升学生能力水平。因此，在教师教学过程中，如果将学生耳熟能详的、与他们现实生活密切相关的，甚至他们自身的活生生的案例引入课堂教学中，这样的课堂教学必将充满生活的气息，学生的学习热情也必将得到迸发。

秦敏老师执教的《衣食的来源》一课，旨在引导学生感知农产品的来之不易，懂得勤俭节约的道理，从小养成爱惜粮食的好习惯。为此，秦老师别出心裁地从学生生活实际出发，让学生收集了生活中常见的农作物，并带入了课堂，一下子拉近了学生和文本之间的距离，也充分调动了学生课堂参与的积极性。但在课堂教学中，秦老师若能充分利用这一生活资源，让学生在小组内充分交流自己所带的农作物，设计系列性的问题，例如从何而来，有何作用等等，让学生有话可说，有所收获，能够小组活动的表象中，真正吸收到小组汇聚的知识和信息，相信这样的活动设计更能调动学生积极性，让学习真正发生。

秦老师独具慧眼，还关注到了我国的国徽图案上有稻穗和麦穗，于是结合本课教学，丰富了学生的知识储备，十分用心。但在课堂中却并没有让学生充分吸纳这一知识，那么其实这一资源的背后，有着一个故事：1942年的一天，宋庆龄同志在重庆举行茶话会，她的茶桌上别具风味地摆着两串金光灿灿的谷穗，有人看了赞美地说，这谷穗真像金子一样。宋庆龄同志说：“它比金子还要珍贵。中国人口百分之八十都是农民，如果年年都五谷丰登，人民便可丰衣足食了。”周恩来同志听后，用手轻轻地抚摩着谷穗，意味深长地说：“等到全国解放，我们要把谷穗画到国徽上。”如果能意味深长地将这个故事讲给学生听，相信孩子们会记得更牢，由此也会对农民由衷地产生敬意，从而更加珍惜各种农产品。

随着工作室活动的一次次推进，经历着一次次课堂教学的探讨，就德法这门课程，如何发掘资源已摸着了一些门道，但路漫漫其修远兮，资源要用，更要用的其所，要发掘深层资源，还需不断摸索前行。