基于儿童哲学的品德课堂教学实践

武实小 佴文武

美国学者李普曼提出的“儿童哲学”，将对话作为诱发孩子质疑、探究意识的有效手段，遵循儿童心理学及发展规律，倡导对儿童天性、天赋、自然智慧的挖掘，从而激发学生的创造力和想象力。在南宅实验学校聆听了秦敏老师《衣食的来源》，闵志君老师《团团圆圆过中秋》两节课，她们都在用实践告诉我们需要运用儿童哲学，来审视和改进小学“品德与社会”课程教学，以对学生关怀的心态，构建生态无痕的品德课堂。

1、回归儿童的天性

在小学“品德与社会”课堂上，要给予学生民主、自由的氛围，尊重其天性，激发学生探究意识。《衣食的来源》一课在学生课前搜集、调查的基础上，尊敬儿童的天性，开展了认一认，想一想，说一说活动。创设条件让学生分小组选择不同的主题展开探究。《团团圆圆过中秋》一课则创设了情境带领学生品月饼，品故事，品诗情，引领学生在尝、听、诵中领悟中秋节的内涵。

2、回归儿童的生活

在小学“品德与社会”课堂教学中，以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。《衣食的来源》一课对教材进行了创造性使用，在课前搜集中学生进一步了解了农产品的种类，关注了生活，体验了生活。《团团圆圆过中秋》一课唤起了学生过中秋的生活体验，赏月，吃月饼……增进了对当地习俗的了解。

3、回归儿童的情感

小学生对生命的理解与认知是不成熟的，而德育课程应该融入生命教育。以儿童哲学为指导，来唤醒学生情感，唤起对生命的思考。《衣食的来源》一课节俭习惯的融入，达成了学生情感教育的目标，教者设计了一粒米的自述，出示了生活中浪费的现象，统计了数据，呈现了新闻，触动了学生心弦。《团团圆圆过中秋》一课通过电话情境让学生了解到在外，中秋不能团圆的游子的思乡情，学会了表达思念的方式。