教学资源的收集形式

2018年9月底，张云波名师工作室开展了新学期第一次活动。工作室成员秦敏老师上了一节精彩的展示课《衣食的来源》。

秦老师的课堂紧跟时事新闻，从农民节导入，首先和学生一起分享自己了解的农产品，再指导学生了解衣食的来源，最后引导学生树立节约粮食的意识。

课堂知识性强，实践性强。第一个环节了解农产品时，秦老师并不是出示农产品图片，让学生介绍。秦老师布置学生课前先准备自己了解的农产品，带到课堂上，请学生拿着自己喜欢的农产品介绍，说说自己对这个农产品的了解。秦老师把课堂还给了学生，不是为教而教，而是真正地扎根于学生，调动学生已有的生活经历。学生在这样的课堂中，完全被激发了积极性，一个个都乐于分享。

秦老师使用的教学资源来源于学生的生活经验。这个资源的收集形式也不是只有将食物带到课堂这一种。老师可以课前布置学生分小组展开活动，拍摄一段去菜场的视频，要求学生找一个区进行介绍。这样学生就会有更多选择，而且在课堂上分享的时候，就会自然引出农产品有很多大类，比如牲畜类、水产类、蔬菜类等，老师就可以根据学生的回答引出农产品的定义。

这样的资源收集形式更接地气，让学生真正走进菜场，不认识的农产品可以去向菜农了解，认识的农产品就和小组成员分享，学生的积极性就会更高，也避免了个别学生不参与的情况。并且，先铺垫了农产品的分类，更便于老师的后续教学。

资源，从儿童生活中来；资源，充分调动学生的学习积极性。如果能选择更有乐趣，更有实践性的收集形式，资源会发挥更大的作用。

陈露微