找准立足点，提高活动设计的成效

——《衣食的来源》教学反思

武进区南宅实验学校 秦敏

《衣食的来源》这一课的教学目标是初步了解农业生产与人们日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存发展的重要影响，懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。我执教的是第一课时，以探究“衣食的来源”为主，具体目标是：1、了解生活中的农产品，知道什么是农产品，认识农产品与人们的生活息息相关。2、感知农产品的来之不易，懂得勤俭节约的道理，从小养成爱惜粮食的好习惯。

我们的学生生活在农村，他们平时或多或少与农作物、农业生产有接触。可是对盘中餐、身上衣从何而来，很少去留意观察，用心思考。据调查参与农事劳动的同学少得可怜，并没有体会过农民的劳动的辛苦，更没有产生过要尊重农民、热爱农民的这些想法，所以培养学生热爱农村，热爱劳动人民的感情很有必要。

在设计时，我能立足儿童的生活，创造性地使用教材，充分发挥学生的主体性，引入丰富的教学资源，让学生的心灵受到冲击，情感得到激发。我用刚刚过去的农民丰收节导入，同学们看一看农民庆祝丰收的喜悦场景，了解节日的意义，首先对农民产生尊敬感。接下来是三大板块：了解农产品，了解农产品是衣食的来源、产生“节约”意识。“了解农产品”主要通过反馈课前调查的成果，知道农产品包括粮食、水果、蔬菜、家禽家畜、水产品等，是一个大家庭，从而出示概念：农产品是农民伯伯通过种植、饲养、捕捞而来的产品。“了解农产品是衣食的来源”是采用小组合作学习的方式，通过连一连、说一说，进行充分地交流，学生知道我们的生活离不开农产品，可以说，农产品是衣食的来源。这儿加入观察国徽图案，除了知道民以食为天，稻子麦子是我国的主要粮食，还了解到国家非常重视农业，尊重农民，学生对农民又多了一分敬意。产生“节约”意识部分，设计了听一粒米的自述，感受农民劳动的辛苦，感知农产品的来之不易。回忆看到的浪费现象，反思自己的浪费行为，并播放视频、新闻，懂得浪费是可耻的，从而产生节约意识。

最后，以践行光盘行动对孩子课后勤俭节约的行为进行监测，反馈，让珍惜农民劳动成果的思想在学生的心灵扎根，从而养成勤俭节约的好习惯。

课后，听课老师进行了充分的评议，对我的课提出了好的建议，我认真听取意见，觉得在提高活动成效上，的确还可以深入挖掘。

1、立足全体，关注差异。

在一开始交流课前搜集的农产品时，我认为有的课前的调查，直接交流就可以了。没想到这样参与反馈的学生太少，有一些胆小的学生只是默默地坐着。同学们都兴致勃勃地带了农产品想展示的，可是老师没有给机会，没有做到面向全体。这儿，应该先让学生在小组里交流自己所带的农产品，然后集体反馈，这样才能面向全体、突出学生主体地位。在“了解农产品是衣食的来源”时，采用小组合作探究的学习方式，效果就很好。

2、立足盲点，拓展提高

在交流生活中，还有哪些东西也来自于农产品时，学生对于吃的说得比较多，可对于穿的，学生说不出来。我适时补充了桑蚕丝的面料，让学生看图，了解桑蚕丝是用蚕吐的丝制作成的，蚕是农民辛辛苦苦养的，从而知道桑蚕丝来自于农产品蚕茧。这个点到这儿就结束了，其实对于蚕丝，学生是不了解的，可以说是学生知识的盲点。如果在这儿进行拓展，了解蚕丝不但可以做成丝巾、服装、被子，还可以用在化妆品、保健品中，学生对蚕丝的了解就会更加全面。

3、立足生活，注重体验。

为了让没有参加过农田劳作的学生真切感受到农民劳动的辛苦，感知农产品的来之不易，我设计了听一粒米的自述。可是，听了学生就有真切的感受了吗？不见得。这时，应该设计一个体验活动，如：插秧。让学生在课堂上体验插秧，真正感受一下直不起腰来，那腰酸背疼的感觉，学生才会对劳动的辛苦有亲身感受，对农产品的来之不易才是发自内心的。在把握学生基础状态与学习需要的基础上进行活动，定能提高成效。