勇攀高峰，才能有一览众山小的美事；奋勇向前，才能一睹彼岸花开的美景；努力成长，才能触碰朝阳露水的甘甜；美丽绽放，才能不悔汗水心血的倾注......历时一个月的评优课已经结束，从区赛到市赛，一路走来的点点滴滴还在脑海中萦绕，张老师就是我最好的引路人，工作室就是我强大的后援团。结合这次磨课过程和梁老师执教的《战争何时了》，关于品德课程中资源的选用，我有话要说：“选对了资源，还要放对了位置！”

本次工作室活动中，梁老师执教了六年级教材《战争何时了》，文本以儿童的视角诠释了战争的残酷，以及战争给人类社会带来的灾难。和平、发展，是世界人民的共同愿望，我们需要真正的和平。平时作为六年级学生来说，从报纸、电视、电影、包括网络上也接触了解一些战争，对战争的危害有了初步的认识，但对于生长在和平时代的学生来说，总觉得战争是那么遥远，对于战争的残酷也知之甚少，因而学生不可能有很感性的认识。那么借助多媒体课件，让学生在图文并茂的直观感知中理解和感悟，效果比较好。针对这一学情，梁老师选取了近期叙利亚爆发的战争，利用大量的图片资源和音乐渲染，试图让学生与战争中的孩童感同身受，但课堂效果却不尽如人意。例如在教学中，有这样一个环节，请同学们思考：战争给儿童们带来了什么？学生不知从何说起，课堂氛围一度陷入沉闷之中，这时梁老师配乐播放了一组在战争中受到伤害的儿童照片，同学们一下子带入战争现场。试问，在教学中，如果先呈现这些图片资料，再让学生来谈感受，可能课堂氛围就不会陷入沉闷，更重要的是，这些感受将来自学生发自内心的吐露，而非教师强加于其身，做到真正的将课堂还给学生。相信，这样的感受一定会直击学生内心，而不是仅仅浮于课堂。

这让我想到了这次评优课，我执教了二年级教材《我们不乱扔》，在教学中我设置了垃圾巧分类的环节，先让学生进行分类，再说说其分类原因，还是先让学生弄清如何分类，再来实践操作，在磨课试上中进行了多次调整。最后定教时，先让学生结合其生活经验，说一说自己对可回收垃圾、有害垃圾以及其他垃圾的理解，继而在学生的认知基础上加以补充说明，让学生在理解、领悟的基础上再来进行分类实践，真正做到顺学而导、由知导行，而非填鸭式的灌输教育。

作为教者的我们，教学设计要尊重教材，深入理解课程要求和教学目标，在此基础上，要着重把握学生的具体实际，给学生创设良好的思考环境、学习环境，使学生可以大胆思考、质疑，并敢于表达自己的想法，教师要鼓励学生，将教学设计置于学生与教师的合作与互动中，实现儿童立场上的教学设计。同时在选对课程资源的同时，还要放对它们的位置，实现资源的最优化。