构建基于“儿童立场”的品德课堂

武进区南宅实验学校 秦敏

通过参加课题研究以来，我更加明确我们的品德课堂一定要基于“儿童立场”，只有基于“儿童立场”的品德课堂，才是有意义和有实效的。

首先解读一下儿童立场：是以儿童为本，关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知的发展规律，以儿童的需要为教学追求，更好地开发儿童、引领儿童、发展儿童。品德课程标准指出，品德课程是以儿童的社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德课程注重儿童主体性的发展，注重通过活动促进儿童的发展，始终将“尊重儿童，发展儿童”作为核心价值。因此，品德课教学需要尊重儿童的认知规律，更要遵循儿童生活的逻辑；尊重儿童生活的经验，更要提升儿童生活；珍视童年生活的价值，更要尊重儿童的权利；尊重儿童的独特体验，更要引领儿童的价值观。这样，才能彰显“尊重儿童，发展儿童”的课程真义。

这次活动听了两节六年级的课：《可怕的物种入侵》《战争何时了》。通过听课及课后老师们的评课，我觉得要让品德课堂真正服务于学生成长，得牢牢地基于儿童立场，明确目标，用好资源，精选活动。布鲁诺曾指出，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在设计课堂教学时，一定要有明确的教学目标，这就需要深入钻研教材，要以宏观的视角对整个学段的目标、单元目标、课时目标，有层次分明的把握。资源的选择也是十分重要的，好的资源能起到事半功倍的效果。这也需要品德教师平时多关注新闻、关注新时代，关注学生生活，做个有心人。教学活动的方式是多种多样的，体验学习、探究学习、小组学习等，在课上要精心选择活动方式，切实地以儿童为主体，让他们在活动中学得更多，学得更活，学得更实，让这些活动的设计为目标的达成服务。

“基于儿童立场”，应成为我们品德教师坚守的教学立场，让我们以儿童立场关照教学，不断深化对儿童世界的理解，真正做到尊重儿童，发展儿童。