立足儿童立场的资源选择与整合

十一月，张云波名师工作室组织了第三次观摩研讨活动。活动中梁老师执教了《跟着唐僧去西游》，秦老师执教了《让危险从我们身边走开》。

梁老师执教的《跟着唐僧去西游》。这一课的资料非常多，有关于印度的地理、天气、风情、民俗等，内容非常多，非常杂。秦老师选取了一段书上的资料，这段资料简单介绍了印度的地理位置，这段资料中有效的信息很多，针对性很强，学生通过资料先自学，填填内容，再全班交流 ，因此孩子的自学是非常有效的，自学的效率非常高。在教学印度的历史的时候，秦老师出示了一段关于印度名称变化的资料，这段补充资料填补了书上的资料的空白，丰富了学生的历史知识，让学生对印度和古印度到底指什么有了明确的认识。梁老师的课堂资料的出示很有讲究，书上的资料运用地恰到好处，课外资料的补充开拓了学生的视野。书上的资料和课外资料应该有取有舍，相互补充，才能让课堂焕发不一样的活力。

秦老师执教了《让危险从我们身边走开》。在导入环节，为了让学生感受到危险情况离我们很近，危害很大，课堂上，秦老师出示了一段新闻资料，通过形式新颖的数据资料，直观地让学生感到危险情况危害大。“可惜!姐弟俩江中溺亡，均不满10岁。万宁，4名未成年人下海游泳，3人溺亡。10岁男童河边抓螃蟹玩，不幸落水身亡。4名女孩水库捡贝壳，溺亡 ……”秦老师选择的资料来源于新闻，新闻内容的时效性、专业性都很强，讲究“真、快、新、短”，注重细节以及用词的精准。资料上有很多数据，小孩子有“溺亡”等一些三年级学生难以理解的词语。三年级孩子的理解能力还无法理解这些词语，这些词语孩子们难以读通顺，有些孩子也无法理解意思。通过数据，使孩子们感受到危险就在我们身边这个教学目标就难以实现。因此老师在选择资源的时候，应该从儿童立场出发，依据儿童的年龄特点，心理特点，结合儿童的理解能力，筛选合适的资料，并且对资料进行再加工。比如可以把“溺亡”改成“死亡”，这样的语言更贴近孩子的生活实际与理解能力。学习资源是多样的，资源的呈现方式是多种的，通过资源，引起学生的共鸣，不知不觉中实现教学目标。

品德教学应该立足于儿童，了解儿童要学什么，不要学什么，什么可以先学，什么可以不学。资源的选择应该紧扣教学目标，挑选有效的教学资源，再整合资源，使儿童真正有感可发，有情可抒，指导儿童的课后实践。

武进区牛塘中心小学 陈露微