心中有标，眼中有生

——听低年级道德与法治有感

武进区南宅实验学校 秦敏

10月26日，我参加了张云波名师工作室的第二次活动，聆听了两节低年级的道德与法治课，分别是二年级的《爱护小动物》和一年级的《别伤着自己》，针对张老师给我们提出的“心中有标、眼中有生”的课堂要求，谈一点自己粗浅的感受：

　　一、胸中有标。

这儿的标包括课程标准和教学目标。两位教师明确了品德课程的实质，确立了生成、整合、实践的课程观，品德课的味道很浓。两位都认真钻研教材，准确把握目标，目标定实定细，追求三维目标和谐。围绕这两个“标”，教师注重孩子能力的提升，课堂上贯穿了学生对社会的认知，在孩子认知的基础上促进经验的提升。

两位老师都能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，通过“猜一猜”“演一演”“说一说”“辨一辨”“试一试”等活动，调动学生的学习热情，在活动中，让每个学生参与活动交流，有效地教育了学生。同时也充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。

二、眼中有生。

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。实施这一课程，其中非常重要的一点，就是让课程贴近学生的生活，老师眼中有学生，很好地体现教学内容生活化，教学形式活动化，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。

如：《爱护小动物》一课，让学生说说自己和小动物的故事，将学生的生活经历纳为重要课程资源。《别伤着自己》一课，老师出示几种行为让学生判断对错，并说出为什么，引导学生用自己眼睛去观察，用自己的的心灵去感受，知道哪些行为是安全的，哪些行为是危险的。

又如《爱护小动物》一课，在猜猜小动物和模仿小动物的活动中，学生兴趣浓厚，十分投入。《别伤着自己》一课，有学生都喜欢的走迷宫活动和最后的贴创口贴的实践活动，学生在教师指导下的活动过程中体验、感悟，从而实现教学目标。从课堂效果看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的。

三、手中有源。

两位教师都注重教学资源的合理利用，无论是课本资源，还是一些收集的图片、视频的运用，引起学生情感的共鸣，体现教学资源的和谐。

《爱护小动物》一课中，在教学爱护小动物的环节，引入了北京雨燕、藏羚羊、大象、熊的视频、图片等，学生通过这些资源，了解到很多珍稀动物动物面临的危机，从而激发保护它们的意愿。《别伤着自己》一课，在学创口贴包法的时候，播放了一段视频，演示和讲解十分到位，对学生之后的学习起了很好的示范指导作用。

四、口中有评。

两位教师都能关注课堂评价，突出育人意识。对学生的回答能进行点评、概括，使孩子的回答更加有针对性，有方向性。

人无完人，课无完课，下面我说一下对这两节课的一点建议：

《爱护小动物》一课，前热后冷明显，因为后面的“爱护小动物”环节，教师选用的北京雨燕遭遇的环境问题和藏羚羊遭遇的非法捕猎，对于二年级的孩子来说比较难。教师可以从孩子身边的小动物面临的一些实际问题入手，这样对孩子的教育意义也更大。

《别伤着自己》一课，在玩走迷宫时，教师利用书中的图片让学生进行判断，解读，没有让孩子拓展生活中的其它危险。教师应抓住书中的空白，让学生充分表达，关注儿童丰富多彩的体验，从而了解在家里还会有很多潜在的危险，要时刻注意。