基于儿童立场的品德教学思考

武进区牛塘中心小学 陈露微

《道德与法治课程标准》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。

这就要求老师在课前要站在儿童角度，从儿童生活出发，选择贴近儿童生活的教材以及拓展资料;并且从儿童视角有效地整合这些资料,在课堂上，要蹲下身来，时刻关注学生学习的状态，学习中存在的困难等，真正从学生角度看教学效果;最后，教学的意义应当落于儿童实践之中。

1.教材选择，回归童真

品德课程应以儿童的活动为基础展开。孩子的品德的形成源于他们的生活实际情况，从而生发出对生活的体验和价值。所以在教材的选择时，不应局限于课堂，局限于书本，而应该从学生实际生活出发，贴近学生生活，迎合学生喜好，走进学生的世界，真正选择学生喜闻乐见的，回归学生童真童趣的课题。

张云波名师工作室第一次教学研讨活动中，王静老师在众多课题中选择了《玩得真开心》这一课。玩是孩子的天性，这一课来源于真实的儿童世界，贴近学生的生活实际，从学生最熟悉的生活经验中提取问题，并通过学习引发学生的体验，指导具体活动的展开。

王老师首先问孩子们喜欢玩吗？接着问孩子们平时喜欢玩什么？孩子们举起了好多双小手，大家都有话要说，有些孩子说了课间和小伙伴们玩的游戏，有些孩子向大家介绍了在家和爸爸妈妈在一起的游戏，有些孩子提到了电子产品······一个简单的问题就唤起了孩子们的很多回忆，将“玩”的概念从在学校的玩游戏，扩展到家里的玩其他东西，真正从孩子的视角出发，在学生最熟悉的生活情境中呈现问题，引导孩子们从自身经验出发，用孩子的眼光去观察生活，唤起经验，并且用自己的语言表达自己的想法。这种源于学生实际生活的思考才能引发学生内心的真情实感，引发学生真实的认知和体验。

2.材料整合，尽显童趣

低年级的学生刚进入学校，纪律性组织性较低，注意力集中的时间比较短，如果是单一的问答形式，很容易让学生觉得枯燥乏味。低年级的孩子好奇心旺盛，容易被新颖的、活泼有趣的形式吸引，王老师的课堂运用多种形式激发学生的兴趣以及对问题的思考。王老师播放孩子打架子鼓的视频，吸引了孩子的注意力，抓住了孩子的眼球，大家看得目不转睛，从而使得孩子结合自己的作息时间，得出玩应该要文明，不得打扰他人的结论。不仅如此，王老师出示图片资料时，选择了小朋友没有完成作业就玩耍和小朋友玩打火机的卡通插图，这些图片十分贴近孩子的真实生活，有些甚至是来源于孩子的生活，孩子看到这些图片，即使看不懂图片上解释的文字，也能立刻看懂意思，联想到自己的生活经验或者自己的小伙伴的经历，深入浅出地理解玩的时候要注意合理安排时间和玩时要注意安全。不仅如此，学生们还能够联系到现实生活中，在以后遇到类似的情况时，就会自觉用品德课堂学到的知识指导生活实践。

品德教学源于生活，在教学中常常运用到其他学科的知识，进行资源的互补，学科的整合。美术是艺术的门类之一，不仅培养学生的动手能力，还拓展了学生的视野，培养了学生欣赏能力。王静老师在教学《玩的真开心》这一课时，将品德与美术进行了学科整合。王老师和学生一起欣赏了石头画、树叶画、纸盒作品，激发了学生的创作热情，接着王老师给学生发放了创作材料，学生们立刻兴致勃勃地开始了创造。学生用纸盒做小人、做椅子，在石头上画帆船，这些天马行空的想象实则都源于学生的生活经验。沈老师将孩子们的作品一一展示，并夸奖孩子们的作品做的很有创意，很精致，很与众不同。沈老师正是蹲下身来，站在孩子们身边，用孩子的视野在观察这些作品，评价这些作品，因此课堂教学显得充满了活力，格外有生命力。

3.课堂指导，指向实践

品德课程源于儿童生活，最终落脚点也应当是指导儿童生活。品德课程应当丰富和发展儿童的生活，期待学生关注当下的生活，用所学的知识更好地指导生活。

王老师在《玩得真开心》的教学中，教学“我想玩”的内容时，和学生一起总结出了玩的时候要守规则，讲文明。在教学“我会玩”时，刚开始让学生动手创作就出现了小组内意见不统一、有些小朋友想自己做等现象，王老师及时通过表扬的方式提醒学生要注意纪律，小组合作等，但收效甚微。试想，如果沈老师在学生动手创作之前再次强调玩时要注意守规则，讲文明，具体指导学生要注意哪些地方，再让学生动手创作，可能创作的效率会更高，效果会更好。

品德课堂不止要让学生明白道理，更要让学生将做学运用于实践之中，指导现实生活，使课程教学回到儿童生活中去，对儿童的生活产生积极的指导作用，发展儿童的能力，拓宽儿童的眼界。品德课程要以儿童生活为出发点，更要以儿童生活为落脚点。品德教学必须走出课堂，回归生活本身，回归儿童的世界，唯有如此，才能做到知和行的高度统一，激情导行，让品德课堂真正起到指导学生实际生活的作用。

品德课程以儿童为本，在教学的过程中要坚持学生的主体地位，给予学生独立思考的时间和机会，肯定学生的思考，站在儿童的立场评价他们的回答，注重品德课程对学生日常行为规范的培养，不断探索新的教学方式，让品德课程更符合儿童的年龄特点，更符合儿童的学习需求，更贴近儿童的生活实际。