透过语言文字，感悟人物形象

——记四年级组语文教研活动

秋意正浓，阳光铺洒海小校园，带来了阵阵暖意，充满着温馨的力量。 11月1日，四年级组的语文老师齐聚四（9）班，聆听郁鸣老师带来的《普罗米修斯盗火》。

郁老师在这一课时的教学任务是精读感悟，入境体会。为此，她设计了四大版块，分别是：一、一点突破、理解“盗”的意义；二、角色置换，体验“盗”的过程；三、自主研读，感受“盗”的后果；四、情感升华，品悟“盗”的精神。通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗，接着对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。随后让学生与“普罗米修斯”进行对话，并尽情表现自己看到火种后的好奇与欣喜。在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？” 郁老师充分运用多媒体展示画面，引导想象：当宙斯大发雷霆时，你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯经受折磨时，你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。这样丰富了学生的语言，培养了语感，从而提高了学生的语文素养。学文至此，学生对普罗米修斯的精神、品质有了深刻认识，此时相机出示：“普罗米修斯是一个怎样的神。”

无论是哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。

（图：徐娜 文：郁鸣 审核人：周球东）