走进家庭，走近学生

——一（4）班家访日记

随着新年的脚步渐渐远去，新的学期即将拉开序幕，我不由得想起我们班的学生盛子墨来。他是我们班比较特殊的孩子，患有儿童多动症注意力障碍综合行为问题，情况比较严重，基本不能听言语指令，也无法控制住自己的行为。上学期，他不仅自己不能好好上课，做作业，还严重影响小朋友们学习。和他妈妈多次交流沟通后，终于认识到孩子问题的严重性，带着孩子去医院就诊，接受心理医生的辅导培训。一个假期快要结束了，这孩子情况如何了？我很关心，也很好奇。于是，我和子墨妈妈在微信上聊了起来，他妈妈告诉我，孩子经过两个多月的心理辅导，行为习惯好多了。

我决定亲自到他家去一趟，问清了家庭具体地址，和数学老师施老师约好，一起去家访。来到聚湖家园小区门口，打了盛子墨奶奶的电话，她很客气地说：“小区比较大，我来接你们。”一会儿，盛子墨奶奶急匆匆地赶来了，一见到我们，开心地说：“谢谢老师这么关心，还亲自到家里来。”我们一边走，一边交流了起来：

“盛子墨现在怎样了？”

“现在情况比以前好多了，今天在小区里和小朋友玩陀螺，小朋友也愿意和他玩了，还表扬他了呢。”

“看来，心理辅导效果不错。”

“是的，这个假期，一直坚持去上心理辅导课的，现在和他讲什么，能听话了，不像以前，要什么一定要依着他，不然就发脾气，直到满足他才肯罢休，现在也很少发脾气了，能听进大人的建议……”

不知不觉，爬上了五楼，来到了家里，一眼看到盛子墨。孩子看到我和施老师来，有点腼腆，轻轻地说了句：“老师好！”他奶奶把我们迎进了屋，我从包里拿出学校里准备的两本课外书，笑着说：“老师给你带来了礼物，喜欢吗？”孩子高兴地接过书说：“喜欢！”我们一起聊天时，他非常热情地给我们介绍他喜欢的电视，在交流中，我发现他许多没学过的字都能读出来，连忙表扬他：“盛子墨真聪明，居然认识了这么多字。”他的嘴角不由自主地翘了起来，他奶奶也非常高兴，说：“是的，这孩子脑子不笨，他在幼儿园就认识很多字了，我们从来不教他，他都是跟电视里学的。”……

说话间，盛子墨给我和施老师各剥了一粒糖，还告诉我们，这是他妈妈做的手工牛轧糖，言语中非常自豪。我含在嘴里，感觉特别甜，并不是糖真的很甜，而是因为孩子真的有变化了：能好好与人交流了；坐在沙发上定心多了；听他奶奶的话了，不再对她凶了……更让我想起半年前他的所作所为，那时的他简直就是班上的混世小魔王，在教室里没有一秒钟是定心的，课堂上一会儿随便说话，一会儿把凳脚摇来摇去，发出刺耳的声音，有时还要趴到地上爬来爬去，弄别人的东西，影响别人上课，说他根本不听，也不能好好与你交流。看着他的点滴变化，我抚摸着他的头说：“今天老师特别开心，因为老师发现子墨过了新年，听话懂事了，开学了，你准备怎么呢？”他有点难为情，眼睛看着旁边说：“我要听老师的话，上课不随便走动，好好写作业，不欺负同学。”我微笑着点点头：“嗯，老师相信你能做到，我们一起努力。”他眼睛一眨不眨地看着我说：“好的。”

也许开学了，孩子不可能一下子能做到如他所说的那样，但从这次家访中所看到的，我相信他的表现会越来越好。

通过此次家访活动，我感悟到、学到了很多。通过家访能更加贴近学生的生活，拉近与学生家长的距离，与他们零距离接触；通过对话、讨论能够了解到学生和家长的内心世界，这样对今后学校教学的开展都有很大作用和参考价值。我原本以为打电话，带口信就可以了，为什么要跟家长面对面的交流呢？可是当我真正踏入本次家访之路时，我才真正体会到了电访所不能达到的效果。面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，效果确实不一样。

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级管理工作的重要手段。我相信只要我们坚持家校沟通，教育总会有效果！

(撰稿：蒋雪娟 审核：吴华云)