书声朗朗 泉水叮咚

——记同心部早读共享活动

朗读是语文教学的一大重要组成环节，也是每个学生早读课的主要任务，而整班朗朗的书声则透露出学生对文本的一种美的感受，每天，二（2）班的教室里总会传出如泉水般叮咚作响的清朗响亮的读书声，孩子们享受朗读的过程，通过朗读展现出了不同文本中蕴含的美。11月6日清晨，同心部的语文老师们轻轻走进了二（2）班的教室，和孩子们一起感受这美妙的朗读。

二（2）班的班主任兼语文老师胡洁老师带领着孩子们抑扬顿挫地朗读文本，不断从口中流淌出清朗响亮的读书声，老师们听了这轻快有节奏的读书声，感觉正如有一股叮叮咚咚的清泉欢快地流过心间。胡洁老师还和老师们一起分享交流了指导学生朗读的方法。她认为热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，她主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。4.经常进行朗读比赛，培养“朗诵小明星”，成为同学的榜样。对于如何具体地指导朗读，胡洁老师还提出：“要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到‘五不’：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要，指导学生读到轻声字时把它‘藏一藏’，久而久之，孩子们就养成习惯了。”

听着二（2）班清脆美妙的诵读声，隔壁二（3）班的周玲老师赶紧叫来了他们班的领读员来聆听学习，张春惠老师说：“我们班的轻声字也强调轻读，但听起来没这么轻快，看来回去还要再练一练。”最后，老师们强烈要求胡洁老师把二（2）班孩子的诵读拍成视频，回去后也分享给班里的孩子们共同学习，希望让这如潺潺流水般清亮美妙的朗朗书声传遍校园每个角落。

（文：胡洁 图：张瑜 审核：吴华英）