海量识字生妙趣 书山有路探幽径

——记金坛市金城镇中心小学徐莉主任、程美琴老师来校讲学交流

11月7日上午，空气中的丝丝寒意却丝毫挡不住海小老师向优秀教育者学习的热情，今天，我校有幸请来了全国主题阅读赛课特等奖获得者——金城镇中心小学的程美琴老师，她将为大家呈现一堂二年级的识字课，还请来了该校的教科室主任、常州市语文学科带头人徐莉主任，为我们介绍语文教学中的主题阅读经验。

随着优美的上课铃声响起，二(1)班的孩子端正做好，一双双小眼睛期盼着讲台前这位笑容可掬的老师带领他们进入今天的课堂，“上课！”程美琴老师温柔的嗓音响起，开始上课了！识字课是低年级语文课本中的一种课型，语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。课程标准提出的“认写分开”就是把认字和写字暂时分开，也就是把生字“四会”的要求分项、分阶段落实，而不是一步到位。其总的原则是先识后写、识多写少、从描到写。程老师的课堂充分贯彻了这一理念，在整堂课中她注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。程老师还在课堂中加入了许多生活用字的识记，引导学生联系实际生活高效识字，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。在课堂的尾声部分，程老师还把书本上的词串精心编成了一个绘本故事，再配上充满童趣的儿童画以及程老师温柔的朗读，孩子们沉浸其中，于不知不觉中习得了知识，也掌握了识字的方法。程老师的课堂有趣而充实，让听课老师们受益匪浅，相信在识字教学之路上，海小的老师们也将效仿优者，不断探索。

当老师们还沉浸在程美琴老师的识字课的美妙之中时，金坛市金城镇中心小学的徐莉主任又为我们带来了一场新理念的洗礼。她以“书山有路何为径”为题，针对小学高年级课内大量阅读展开三个追问——“您有方向吗？”“您会整合吗？”“您会选择吗？”金城镇中心小学的主题阅读活动开展得十分成功，这一研究缘起于韩兴娥老师的“海量阅读”、陈琴老师的“素读”、朱文君老师的“小古文阅读”、薛瑞萍老师的“儿童诵读课程”以及窦桂梅老师的“主题阅读”等等。徐莉主任以小学高年级为例，详细介绍了她对这三方面追问的回应：首先教师切不可在书海迷航，第一步必须要了解《语文课程标准》关于第三学段阅读教学的目标要点，认识到“课外阅读是语文课程内容之一，课外不是指课堂之外，而是指课本之外。” 教师要教学生阅读方法，关注学生对语言的积累和运用情况以及培养学生的阅读能力。其次，语文老师还要学会挖掘各种各样、不同角度的阅读拓展点，整合成不同的阅读体系，让学生的阅读有章可循。最后，面对茫茫书海，学生的选择能力有限，教师还应当好指引者和把关者的角色，旨在帮助学生培养良好的学习习惯、增强学生积累与运用语言的能力、提升学生的阅读品味。徐莉主任还结合了自己亲身教学中的案例为我们做了详细的分析，最后她还发出了“书香醉人我独醒——放飞有限”的提醒以及“咬定书山不放松——锲而不舍”的共勉，让老师们如醍醐灌顶，收获颇丰。

金坛市金城镇中心小学的程美琴老师以全国特等奖的教学水平展示了海量识字的趣味和魅力；徐莉主任通过分享自己丰富的“海量阅读”教学经验向在座老师发出了呼吁，优秀的教育工作者带来的不仅是一堂好课、一场讲座，更是对海小教师们心灵的一场洗礼，为他们展现了更宽阔的眼界、更前端的教育理念！

（图文：胡洁 审核：许文玉）