新课程：我们需要怎样的反思

——课堂教学案例反思点滴谈

主讲：周金华

华东师范大学博士生导师叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见教学反思在教学中的意义及作用，同时教学反思也是教师对自身教学工作的检查与评价，是教师整理课堂教学，反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。常写教学反思对长期工作在教学第一线的教师自身的教学水平，以及优化课堂教学是一种行之有效的办法，也是教师专业发展与成长的必经之路。
一、反思的误区
1、“茫”，教师不知道对哪些事件进行反思，认为自己的教育实践没有反思的价值，对周围发生的教育现象抱着一种司空见惯的态度。
2、“窄”，教师的反思局限在教学领域，只是对自己的教学行为、教学过程进行反思，并且往往只对教学失误反思，对成功的经验不去反思或反思较少。
3、“浅”，教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论相联系，不会提炼自己的经验，使自己的教学仍然停留在原来的水平上。
4、“散”，教师普遍认为反思是自己的事情，是个人行为，没有必要交流自己的反思，从而使教师之间不能形成有效的合力，阻碍了学校的整体发展。
5、“浮”，教师不是发自内心地去对自己的教学行为和教育现象进行反思，没有把反思作为自己的自觉行动，而是把它理解为完成任务似的硬性规定。因此，反思往往流于形式，没有实效。
二、反思的内容
1、教学中的成功
一位教育家说过，没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。相比而言，一节课总有成功的地方。例如，课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，教师精彩的点拨，适宜的情境创设，教材深浅的把握，学生兴趣的培养，课程资源的开发和利用，有效的课堂组织等。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。认真回顾总结并详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。对已而言，不仅提升自己的教育教学理念，丰富自身的文化底蕴；对他人而言，可以将教学经验交流推广给同行，达到资源共享，多人受益。
2、教学中的失误
课没有最好，只有更好。“课程标准”指出：错误是课程的再生资源。教学中的疏漏和失误在所难免，关键是要看怎样对待。如，教学内容安排欠妥，教学重点不突出，教学理念不新颖，教学手段不恰当，关注学生不够等一系列问题都需要及时反馈，寻找其根源是主观所为，还是客观所限，并勇敢地去面对，最终达到解决问题之目的，使之成为以后教学工人选的前车之鉴。
3、教学中的困惑
学生在学习中遇到的困惑，往往是本节课的难点。教师若对教材挖掘不深，研究不透，课堂上把握不准，对学生学情和已有知识了解不够，通常会犯以下三种毛病：要么在关键环节蜻蜓点水，锋芒不露，一过了之；要么轻重不分，胡子眉毛一把抓，结果得了芝麻却丢了西瓜；要么老师是讲得滔滔不绝，筋疲力尽，学生听得是昏昏欲睡。抓住学生在学生中遇到的困惑，分析学生的接受能力，判断、甄别问题难度大小，选择什么样的教学方法，然后对症下药，药到病除，教学效果定会达到峰回路转，柳暗花明的崭新境界。
4、教学中学生见解
素质教育倡导教师树立“以促进学生终身发展”为本的教学观念。自主探究、合作交流成为学生获取知识的主要方式。学生成为学习的主体，是教材内容的实践者。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、教学再设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
6、教学的有效性
每个老师每节课的时间相同，但为什么优秀教师教出来的学生能力强，成绩好，
学习习惯好又学得轻松快乐，这里就涉及到教学有效性的问题。要想弄清楚什么是教学的有效性，有必要先搞清楚教学的目的是什么。按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标，这三者缺一不可。
7、新课程理念的体现，如探究式学习、合作学习、自主探索等。
8、后进生的转化 ，现在市局强调五科的双率问题，平时就要注意抓好后进生的补差工作，渗透到每一节课。
9、其它。课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵活确定。