“先学后教”，你我同行

——记刘海粟小学四年级语文同课异构研讨活动

“先学后教，美的课堂”在刘海粟小学开展一年多时间以来，老师们积极投入，参与热情高，研究氛围浓。大家精心为每篇课文设计预习单，课堂上合理利用预习单，为创设高效课堂服务。今天，在刘海粟小学观摩教室，各年级老师齐聚一堂，在四年级预习单设计比赛的基础上，又围绕“先学后教”这个课堂改革的主题展开了课堂实践探讨。

实践

强语音老师和金燕老师围绕“先学后教”这个主题，分别执教了《珍珠鸟》，进行了同课异构。强老师围绕“爱”来解读文本，用“珍珠鸟是如何与我建立起深厚友谊的？”这个问题统领全文，让学生通过小组合作交流的方式体会到爱就是给它温暖，给它自由，给它呵护，给它安全感，从而突破重难点，这样，教学水到渠成，就对文章中心“信赖，就能创造出美好的境界。”有了更深刻的认识和理解。金燕老师情绪饱满，娓娓道来，抓住“美好的境界”这一关键词，引导学生立足整篇文章进行阅读感悟。课堂最后环节，站在珍珠鸟的角度，以《珍珠鸟的自述》来复述课文，设计新颖，同时也很好地锻炼了学生灵活运用语言文字的能力。两堂课，两位老师都运用了导学卡，以小组合作学习的形式展开，课堂讨论热烈，学习气氛浓厚，给听课老师留下了很深的印象。

讨论与思考

课后，吴校长和课程中心许文玉主任带领大家进行了热烈的讨论。吴校长首先肯定了两位老师：1.课堂形态有了改变，课堂有了新气象。2. 对教材有独特的见解和切入点。3.拓展合理、有效。这些都为“先学后教”打下了基础。同时，吴校长也给老师们提出了一点思考：你怎么来理解先学后教？如何让导学卡设计的更加合理？老师们都各抒己见，提出了自己的看法和困惑。许文玉主任则指出，“先学后教”，导学单的设计很关键，要富有趣味性，难度适中，内容精选，突出重点，真正让孩子爱上自主学习，把握住学习要点；小组合作学习是基础，要充分发挥小组合作学习的优势，在提高学习参与率的同时，凝小组合力，发展学生的思维；课堂要回归本真，自然实在，摒弃流于形式的空架子、花架子……最后，吴校长提议要加强学习小组的建设，着力培训小组长的组织管理能力；在课堂学习的过程中，老师要创设机会让学生广泛发言，多人发表见解；设计预习单要考虑学生的个体思维差异，知识能力水平的差异等；.注重学生的读写能力培养，课堂上留有10分钟时间给学生写字……

“先学后教”不仅是一种教学潮流，更是一种基于“学生本位”的教学思想。刘海粟小学的语文老师勇于实践，敢于创新，努力激发学生的主观能动性，引导学生学会学习。12月初，学校还将推出基于现代化教学设备下的先学后教课堂，进一步推进学生自主学习。相信辛勤的耕耘必将收获累累硕果，海小的明天一定会更加多姿多彩。（图文：刘海粟小学四年级语文通讯组）