适应新型评价体系 追寻儿童需求课堂

——刘海粟小学组织三年级学生开展英语口语交际活动

为适应新型评价体系的建立，了解三年级学生英语学习成效，督促英语老师提升教学。11月16日，刘海粟小学课程中心组织三年级学生开展了英语口语交际活动，活动以整班课文朗诵、小组合作对话创编、个人才艺展示等形式，从整体、局部、个人三方面对三年级英语口头表达能力进行了解，以等第的形式分别评价，并在情况汇总中反思总结。

修订版的英语课程标准对学生的语言表达和综合运用技能提出了更高的要求，新版教材也在知识的呈现、结构等方面做出相应改进。此次口语活动正是在这样的背景下，对学生的学习成果进行一次全面调查，同时也为教师们下一步教学活动的展开提供有价值的参考。

本次活动中最令人惊喜的环节是学生的个人才艺展示。每一位学生均能选择自己最喜爱的一首儿歌或歌曲大胆展示，大多数学生能做到声音响亮、语调优美、节奏明快。尤其出色的是来自三（1）、三（3）等班的同学，他们选择了书本之外的儿歌进行展示，难度明显高于教材要求。孩子们用自信的演绎向我们证明了：兴趣是最好的老师，内容、形式童趣的儿歌充分激发了学生学习的欲望和潜力！

对话创编环节是对学生语言综合运用能力和小组合作意识的综合考验，孩子们在本环节的表现也是可圈可点。所有学生均能做到主体句型使用得当、表达流畅、语音准确。特别出色的是来自三（5）班的两组同学，他们在书本罗列的常规句型中还加入了自己的语言、借助于表情、手势，使对话更加真实、富有感染力。

在整班朗读的环节中，最让我们欣喜的是所有三年级的教师都意识到模仿原味英语的重要性，孩子们较为一致的优美语调让评委老师耳目一新。此外，学生在朗读中的行为习惯也体现着老师们到位的细节培养。端正的坐姿、一丝不苟的指读是本次调研中一道亮丽的风景。朗读中比较出色的班级是三（1）、三（5）和三（10）班。

在欣喜于孩子们精彩表现的同时，我们也发现了若干细节问题，可以作为今后教学中的改进点。首先，注意朗读技巧的传授。特别是部分重音、连读、部分清辅音的尾音发音，以及朗读节奏的掌握还需进一步打磨。其次，在教学过程中注重人文关怀，培养学生自信表达。要让儿童特有的纯真、好动等特性在语言表达过程中很好地表现，避免在平时教学中过分强调共性而忽略个性。再次，引导学生掌握内化真实世界交际过程中的相关礼仪。如：见面首先要问好、得到赞美要表示感谢、分别之前要说“再见”等。相信老师们的点滴渗透，会让我们的学生更知礼、明理。

领着孩子站在英语新教材学习的起跑线上，我们责任重大。一次交际活动，我们看到了进步，更明确了不足。潜心反思之下，我们定能以最优化的教学手段，追寻到最符合儿童需求的英语课堂！

（刘海粟小学 撰稿：顾红亚）