课改，就在眼前……

——“基于语文课程视野下的低年级语文综合性学习”教研活动在刘海粟小学举办

[题记]

常州市教育局丁伟明局长在2011年4月8日的小学语文教学工作会议上就小学语文课改未来的发展提出了五点要求：一是要进一步革新观念，解放思想，从学生的成长和可持续发展的高度，去定位语文的知识价值和育人功能。二是要遵循语文教学的最核心和最基本的规律。三是要以阅读为突破口，从能力导向去引导学生开展阅读。四是要努力提升语文教师的学科素养。五是要进一步提升语文教学改革的勇气。

2011年11月11日在小学语文特级教师会议中又一次强调：站在育人的视角深入思考语文教学的意义和价值。如何准确认识语文学科在儿童成长期的独特价值，为其终身发展形成良好的价值观，培养对他一生受益的基础学力服务？需要我们重新认识和挖掘语文学科的育人价值，并让育人价值在追求具体化和清晰化中落地。

这就意味着小学语文老师要基于课程视野下，拓展小学语文课程实施的思路，提升小学语文课程实施的水平。

“基于语文课程视野下的低年级语文综合性学习”是探索低年级识字教学中提出的全新课题，经过刘海粟小学课题组全体成员的潜心研究，已取得了阶段性的成果。11月8日，该课题研讨活动隆重召开，来自全区各校的语文教师参加了本次活动，华师大课程与教学研究所吴刚平教授和常州市教研室朱洁茹老师作为特邀嘉宾参加本次活动。

课堂：有一种别样的精彩

上午，刘海粟小学唐可青、顾隽和唐薇三位老师分别展示了一节别开生面的语文综合性学习课，充满童趣，符合低年级儿童的特点，学生的素养得到了提高。唐可青老师的《动物运动会》针对一年级学生对动物感兴趣的特点，创设了动物运动会的情境，通过谜语猜动物、说报名理由，既有生字的识记，也有语言的表达，还能鼓励学生结合自己的生活经验大胆发表自己的想法，尤其渗透了形声字这一概念，激发了学生学习汉字的兴趣，是一节语文味很浓的综合性学习课。顾隽老师的《猴王纸店》一课的教学中，学生在丰富有趣的综合性学习中，学习积极性非常高。上课前他们对纸的有关知识进行多方位的了解，课堂上又以个人或小组合作的形式进行交流汇报。学生们精彩的语言表达充分体现了语文综合性学习课堂的魅力；唐薇老师的《快乐武进行》一课创造性地带领着孩子们乘坐快捷的BRT公交畅游武进，在欢乐的一路行进中认识大量的字，学习大量的知识，语文味浓厚，关注词语的积累，更可贵的是关注地域性的时尚文化，融入了花博会的内容，使课堂充满吸引力，让人耳目一新。

刘海粟小学始终走在课改前沿，大胆创新，本次“基于语文课程视野下的低年级语文综合性学习”教学研讨活动又是一次锐意的改革。低年级老师们在朱燕芬校长的带领下，融会独具特色的地方历史文化和独具魅力的生活场景，借助历史、文化、人物、故事、材料等的感知、理解、积累、表达，促进听与读、读与说、听与说等各种语文方法的实践、语文能力的提高，低年级学生进行创造性学习。在教学设计上，教者能根据低年级学生的特点创设有趣的情境，调动其学习积极性，激发学生在活动中的学习欲望。课堂教学中，教师尊重学生，鼓励学生，激发学生，让学生采用多种方式，从不同角度学习，很好地培养了学生各方面的能力。

研究：有一种价值的取向

下午，朱燕芬校长作专题报告《词语串串烧 生活真奇妙》，结合这一年多来对教学和课题的研究，就小学低年级语文综合性学习的内容、目标、课型、方式、特征等问题进行了详尽的阐述。她的报告旁征博引、深入浅出、类题比较、深刻剖析，对课题的具体架构、价值意义、未来思考等方面进行的一系列实践与探索，适时提出了自己的见解，以期沿着地域文化、历史轨迹、独特人文、特殊场景，同时介入非连续性文本，以“识词”为线索，把握综合性学习的特征与内涵，追寻综合性学习的价值。所以，本课题的研究内容具备“独具特色、价值自觉”的特点，目标体现“多元融合、开放延伸”，课型展示“立体交汇、整体发展”，识词达到“尊重体验、只识不写”的要求，方式是“自主探究、合作创新”的；特征显示“跨越学科、重视观察”。

她还评价，三个老师始终抓住了、并基本上突出了一条主线：引导儿童顺其自然地认识词语，以及围绕着“词语串串”学习活动而渗透着深厚的汉字文化及人文教育。所以，今天课堂的内容是开放的。它的每一次活动不仅连着语文课，连着学校的所有课程，而且连着家庭、社会的生活。所以它的意义，就像下棋一样：高明的棋手，只要动一个棋子，就激活了一盘棋。

教师给学生自主探究的空间，给学生的个性发展创造了空间，所有听报告的老师都感觉受益匪浅。

引领：有一种前瞻的智慧

随后，在区教研员张新东的主持下进行了现场交流研讨活动，老师们纷纷通过现场发言或手机短信互动两种方式进行现场互动，各抒己见。与会嘉宾华师大课程与教学研究所副所长吴刚平教授和市教研室朱洁如老师也积极点评。

朱洁如老师这样评价：本课题的研究内容是对语文教材不能囊括的生活语文的一个极好补充，比如阅读餐巾纸盒这个非连续性文本，这是在语文教材中没有涉及的，却是生活中随处可见，时时需要了解的，这样的课堂丰富了学生的生活经验，加深了生活体验，提高了生活能力，所以，今天的研讨有两大“特点”，首先，本课题的研究目标符合2011版新课标中对语文综合性学习的目标和要求，对教材文本以外的语文现象做了很好地诠释；第二，今天的研讨体现今天的课堂教学中对语文知识的综合运用，不管是字、词、句的理解与表达，还是语文与其它课程的沟通、融合，关注时尚文化，关注地域文化，关注历史文化。

吴刚平教授说：今天的课题研讨很好地体现了小学语文的综合性学习，从今天的三堂课来看，本课题的研究体现了三个“准确”。第一，不管理解语文综合性学习是一种学习方式，还是理解为一种课程形态，今天的课堂都做到了准确地体现，这样的研究让语文综合性学习变得可操作性强了、具体化了、能落实了。第二，今天的研究定位也非常准确，体现了语文课程的基本性质和学科性，也告诉了大家，根据各校的实际情况，都可以落实语文综合性学习的校本化研究，从课堂还能看到课标中语文综合性学习要求背后隐藏着的课程功能。第三，本课题的研究有教材、有教案，有学习目标，说明对课题的整体把握非常准确。建议朱校长引领的课题组成员同心协力，深化研究，把外显的一些做法明晰化、规范化、系列化，虽然你们也在做，但要确立两个思路，横向的拓展思路，纵向的螺旋上升思路，拓展教学资源，解决了短信平台提出的“没有校本教材，也能落实语文综合性学习”的问题。

手机尾号为22727的老师如是说:新课标上低年级没有明确要求”综合性学习”，而刘海粟小学赶在课改前沿，大胆创新，有效整合低年级的教学内容，依托于文本，创造性地使用教材，让低年级学生进行创造性学习。在教学设计上，教者能根据低年级学生的特点创设有趣的情景，调动其学习的积极性，激发学生在活动中学习的欲望。课堂上，教师尊重学生，鼓励学生，激发学生，让学生采用多种方式，从不同角度来学习，很好地培养了学生各方面的能力。作为高年级教师，对于低年级的这种教学非常欣喜，这种教学对高年级非常有帮助。

情境与教学相交融，学生在故事中成长。自主合作与探究，手眼脑综合运用。活泼灵动欢乐多，自由开放知识丰。生活在学习中延续，学习在生活中升华。

（武进区教师研究与发展中心 刘海粟小学 供稿：朱燕芬 张中权）