先学激情趣,后学促有效

——记北校区五年级英语组“先学后教”研讨活动

教学促研究，研究促进步。自“先学后教”的改革实验在我校推行后，北校区英语组也对导学案模式下的自主“先学”与高效“后教”进行了不断的尝试与研讨。

3月13日，蒋婵科老师给老师们带来了一节5BUnit4EFGH综合版块的研究课，强调“综合为本，提升为质”，真正体现单元的整体目标，为学生更好更多的语言输出服务。蒋老师以“Make Friends”为主题，借助三个紧扣单元内容的人物，带领孩子们与之交朋友。在新授过程中，既有对A版块Tom的复述，又有对单元BCD版块重点句型的强化。在此基础上，提升学生对语言输出的要求。整个教学中多个Talk Show环节，要求学生学会对第三人称的转述，更是在无形中提升了学生的语言表达能力。纵观整节课，脉络清晰，重点明确，

3月14日，朱亚燕老师就5BUnit4 A版块的语篇教学，尝试先学后教。朱老师从学生的Talk Show: My family’s hobbies展开教学，自然过渡到学生日常生活的讨论。由此引入文章的主人公Tom，以旧引新，强化重点，突破难点。通过多媒体教学创设学生乐学，易说的课堂情境。在教师的主导下，引导学生主动探究Tom的个人信息。问题导入，培养学生用英语思维的能力，激发学生用英语表达的欲望。课文内容的复述，让学生由知识点的学习，到语段的整体输出。My friend的Talk Show，学以致用，提高课堂教学效率。

课后，英语组的老师们，聚集心智吧，就如何“先学”到位，如何高效“后教”，以及语篇教学中语篇的解剖与反馈的合理把握等问题，进行了讨论。教学永不完美，研讨永无止境。相信在所有英语老师的不断研究与反思中，必能探索出一条适合小学英语的先学后教之路。