浅谈新课标下的儿童画辅导

作者：许学成

当儿童喜欢画画，并且兴趣正浓时作为美术教师在新课标理念下应进行怎样的辅导才会使儿童学得更愉快，表现得更有进步呢？

对孩子美术素养的培养，很多人有学习“传统”，走“正道”的心理要求，不管是否科学，是否符合儿童实际，总希望走一条能到达目标的“正路”。有关对儿童画的辅导学术上也有过不少的争论。美国教育家罗恩菲德曾提出了注重创作过程及个性发展的理论，美国教育家赫伯里德提出了通过艺术施以感情教育完善人格的理念，他们强调儿童的中心地位，主张美术教育应为儿童提供自我表现的机会，发展个性和能力，“不教则教”，但这样易使儿童兴趣消退。上世纪70年代初美国教育家艾纳斯提出：少儿美术应以学科为基础，强调教师的主导作用，主张以严峻的训练来实现对儿童的美术教育，曾被许多教师所接受，但也存在片面性。也有人认为，儿童学画必须一步一个脚印，从点、线、面、形到画面组合，调色再到专门学素描石膏静物，想法可以理解，然而，对于儿童将来只要花很少精力就能做到的事没必要在儿童需要全面自由发展的时候花很多的精力去取得。只会是丢了西瓜检到芝麻。而我经过几年的实践得出，儿童画辅导应以新课标理念为指导，顺应儿童的学习心理和接受能力进行开放式训练才是合适的。具体可从以下几方面来辅导。

一、培养儿童大胆画画的心态

在美术作业中经常看到很多孩子胆小，画的人和动物像一个个小蝌蚪小蚂蚁，零散地分布在画面上，看不到线条造型的生动和色彩涂抹的鲜艳，究其原因一是胆小，二是缺少引导。怎样才让孩子大胆地画呢？首先要孩子直接用彩色笔、记号笔、钢笔或油画棒在八开大的铅画纸上画，其次要求孩子最好从画纸的中心画起向四周拓展，。对于构图大胆的学生教师及时给予鼓励或展示给全班看。以增强大胆的信心。教师也可有意引导儿童将画中罗列的内容尽量靠拢，太空的地方插进并添加与主题有关的内容，使画面充实饱满，富有美感。也可指导儿童运用局部观察特写放大的方法，让儿童大胆表现。还可引导他们采用叠加分布法，先画好前面的景物，再添加后面的景物。儿童画画就是要让其把心理想的嘴上说的眼所见的内容大胆地表现出来。

二、引导儿童多画有生活体验，生活情节的场景画

儿童画要能充分体现儿童的个性，不能千片一律，同一模式。画画应是儿童一次次创新求异，让思维不息地活跃，技能不断灵变的过程。因此，我主张引导儿童在观察、记忆的基础上去画自己发现的、思考的、理解的生活内容。启发儿童用感官去感受生活周围的事物，关注环境与社会，去记忆事物的形、色、质，变化与联系，使儿童好奇、求知和表现的欲望增强，不断画出对生活的体验。也可以让儿童画电视电影画报书刊上的故事情节，画故事也会给儿童产生极大的兴趣和快乐。

三、鼓厉儿童多画人物画

孩子周围到处都有生活着的各种人，如父母、老师、同学及爷爷奶奶等，人是世界的精灵，因为有了人才有世界的美妙，才有了充满新颖和奥秘的儿童绘画。那怎样才能使儿童画出多姿多彩、生动感人的‘人“呢？

1、引导儿童全面地观察了解。儿童画人常是画出两手张开伸直的样子，我们称为儿童绘画式的概念化，他们对处于各种动态的人感到捉摸不定。难以画出伸展自如的样子。对一些运动的动态也只是用腿的弯曲来表示。我们可请几个学生当模特站到上面做各种动态，然而引导儿童观察并用写生的形式让其知道人很少是那种笔直呆立不动的样子。应是在做各种事情，如车站等车、搬运行李、奔跑跳跃、追逐玩耍、游戏。如再仔细去观察、比较，每个人的脸形、五官、表情和服饰等都会有差异，我们应努力使儿童感知到这些不同差异。以唤起他的形象记忆从而去深入地刻画表现。

2、引导儿童从细小的特征上加以描绘。 儿童在认知上能区分爸爸、妈妈、小朋友、医生、解放军。。。。。。但不能在画中充分地表现那些不同。我们则应引导儿童去发现发式、长短、戴眼睛、服装、长胡子等的区别并加以细致描绘。特别是同类型的人难以区分，我们应指导儿童从较小的特征上去观察比较，例如，眼的大小，脸的方圆、肤色的光滑粗糙、鼻的长短等。只有让儿童从最大的最显著的特征上把握，问题就好办了。在指导过程中，无须老师去示范怎样具体地画，否则会使儿童的表现力受到束缚。

四、力求把复杂物象简单化、主观装饰化

儿童画画不同于拍照，需要有主观能动的取舍和主次，以突出所画的事物及特征。儿童在画画中常存在两种困惑：一是对那些形态复杂的事物不知从何入手；二是对那些视觉形象比较简单的物象不知怎样深入刻画。怎样帮助儿童克服畏难心态呢？我主张教儿童学会分析复杂形体的基础上，把复杂的形态简单化，把简单的形体主观装饰化。

例如画牛，牛从整体上看是大长方形或大椭圆形的，梯形的头，三角形的耳朵和尖尖的角，柱子似的腿和粗壮的颈，再近看便会发现眼、鼻、嘴、脚的不同细节。通过整体——细节——整体综合地分析理解就不难画了。

对于形态简单的表现对象又怎样变得美丽呢？如有些动物，单色的外形和单纯的对象，无论你怎样观察都是那么形式简单，色彩贫乏，却又是儿童喜欢画的东西，我们可以引导儿童通过主观的想象使之充实，或移植好看的内容加上，合情合理地无中生有。其实儿童也很乐意去主观想象、随意描画。

五、尊重儿童画的原创性

儿童艺术创作的主要特征是情感表现，其情感的内容来源于他们对生活的体验与感受。儿童绘画作品之所以值得珍惜，就是他们作品的纯净、自然和充满创造的个性表现特征。因此儿童绘画包含着人性的色彩，儿童画辅导应当保护其原创性。当然，儿童画画的内容会受到其生活环境、情感和知识丰富程度的制约影响，但在不断的学习与发展过程中，他们会不自觉地进行扬弃。对那些老画一两种东西并用固定方式表现的孩子，我们需加以引导，一方面应扩大儿童生活空间、活动范围，使儿童有较多的见识和经历；另一方面通过优秀作品欣赏和诱导，使儿童在偏爱的基础上逐渐加以拓展，使儿童觉得有很多内容可画，有多种创作表现形式可选

总之，儿童画的辅导需要科学、需要关怀、需要我们有新课标的理念，不断创新，尊重儿童，让其自由探究，全面成长。