改变观念 从研讨每一节课开始

——记北校区三年级数学备课组教研活动

什么样的课是好课？学生学得好的课才是好课。

本学期我校区在四到六年级开展“先学后教，美的课堂”的教学改革，作为三年级数学备课组的老师也不甘落后，纷纷上起了“先学后教”的研讨课。今天第三节课刘丽萍老师为我们三四年级的老师提供一堂先学后教的研讨课，主要是为寻找合理的教学模式提供讨论的空间。课后张明霞主任就本节课提出了自己的看法，并毫无保留地向处在摸索阶段的老师传授她的宝贵经验。

这次活动，让我们认识到：过去总认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

“先学后教”要改变的是，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自己学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师之所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

通过本次的研讨活动，无论是上课老师还是听课老师始终觉得我们要思考的问题还很多很多。但首先要做的是：

1．从坚定信心抓起——相信每一位学生都能教好，每一位学生都能自己学习，并把信念变成信心和行动。

2．从上课抓起——建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式。以学定教，在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？

希望通过一次次的研讨，让我们的“先学后教”做得更好！