从“毛虫”到“蝴蝶”的蜕变

——六（10）中队“毛虫部落”文化建设

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”我们六（10）中队的“毛虫部落”，就是要让孩子们做一条书虫，汲取健康美好的母语营养，用琅琅书声构筑一个温馨、实在的成长环境，给他们打造坚固的船体，也为他们扬起漂亮的风帆。

一、日有所诵

新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养。每天课前两分钟，在悠扬的古曲声中，我们的经典诵读开始了。诵读内容包括与儿童生活、儿童趣味密切相关韵文，如儿歌、童谣、童诗、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵等一些经典的诗性文本，同时还包括了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节。我们希冀用诗心去激荡童心，用经典去开启天赋之门。

每天课前两分钟诵读，队员们已是“习惯成自然”，从不觉得诵读是额外的负担。引读、齐读、对读，通过各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可谓水到渠成、熟读成诵。绳锯木断，五个学年下来，队员们的人均背诵量达到了200首以上。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。孩子们从古诗文中饱览了祖国大好河山：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”；他们从中了解了历史故事：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”；他们从中领悟了人生哲理：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。在很多时候，自己的语言不足以表达感受，这样的诗句又是脱口而出：“此曲只应天上有，人间哪得几回闻？”“会当临绝顶，一览众山小”……

二、好书共读

生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码。因此，我们倡导亲子共读、班级共读、师生共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。《昆虫记》、《上下五千年》《鲁宾逊漂流记》、《青铜葵花》……同样的阅读，不同的感悟，又是一次次智慧的碰撞。

如在《鲁滨逊漂流记》的共读中，有的队员从作者笛福身上得到了收获——朴素生动的语言，逼真自然的荒岛描写，惊心动魄而又柳暗花明的情节，精彩离奇却又在情理之中，处处表现了笛福非凡的想象力和广博的自然科学知识。学生们从书中读出了“精彩”、“逼真”、“学问”……

有的队员从主人公鲁滨逊身上获得启示——流落荒岛也不气馁，孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来：没有房子，他自己搭建；没有食物，他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干……他利用自己的聪明才智满足了生命的基本需求，并不断地提高生活质量——摸索着做桌椅、做陶器、做面包。在岛上的第24年，他还搭救了一个野人 “星期五”，成了他忠实的奴仆。鲁宾逊在孤立无援的情况下，在荒岛上建立了自己的物质和精神的王国。学生们从书中读出了“坚强”、“乐观”、“创造”……

有的队员在书中摘录了经典句子，作为自己的座右铭：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的。” “我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”

而家长和老师们却在思考，我们的孩子有多少独立生活的能力？如果他们被流落荒岛,会积极自救吗?课堂上所学到的知识和常识,他们会不会学以致用?

三、笔耕不辍

阅读是唤醒，写作是萌芽。生命中总有一些人让我们感动，生活中总有一些事难以抹去。互联网的星空中，《童眼看世界》、《独一“五二”》、《斑斓的记忆》这些主题帖是队员们的生活短片的记录。每天的阅读批注、心情日记，是孩子们内心的有感而发！

这些书虫们沐浴着经典文学的阳光，捕捉着健康的色彩。总有一天，这些“毛虫”会蜕变成“蝴蝶”，长出斑斓的翅膀，让梦想载着自己不断高飞，飞向明亮那方。