浅谈人文素养与艺术教育

　　学校的核心工作是育人，而青少年是在做人的过程中逐步成人的，因此，优化学校环境是学校素质教育的重要一环。优化学校环境就是建设充满人文气息的学校文化。就是着眼于学生的未来，培养具有民族自豪感和国际意识、具有人文素养和科技素养、具有与人合作和参与竞争的意识与能力、具有终身学习与开拓进取的意识与能力的高素质的人才。
　　一、人文的力量
　　在大力提倡科教兴国的同时，不应该忽略科教背后是人文的力量。老一辈的科学家人文修养都很高，并且他们对于文化都有过很精辟的论述。爱因斯坦钢琴和小提琴都弹得很出色，他创立相对论的时候就是在弹琴的状态中，这不是说他弹出了相对论，而是音乐激发了他的想象力。音乐可以使人有更加丰富的无限的想象的世界，任何发明创造都不可能光局限在实验室中完成。然而现在对孩子的美育培养很缺乏。音乐对人的智力开发，不光是一个情感的陶冶，比如弹琴左右手都要用，脚下要踩踏板，眼睛要看谱子，脑子要想节奏处理，心理要感动，这种让全身动起来的做法对人的素质的全面开发有很大好处。
　　不接触社会，不听音乐，这显然是无法适应当今时代发展的需要的。在提倡科教兴国的时候，很重要的一点就是实施素质教育，这不能只停留在表面。陈钢长大成为音乐家，父亲给了他充分的自由--梦想的自由、实践的自由。这种潜移默化的教育非常重要，很多东西在课堂上是学不到的，让孩子保持着好奇心，打开他们的视野其实非常重要。
　　人生需要艺术，艺术的力量可以激励人们战胜一切困难，一个有艺术陪伴的人生才是完整的、丰富的。一个人当他意识到正在慢慢靠近音乐的时候，就产生了强烈的求知欲和创作欲。美国的学生拉琴大多出于兴趣，他们培养的方法是把种子撒在园子里，让你自己去成长、发芽，所以，种出来的是大树。而中国学生往往在父母的压力下拼命地苦练，使孩子最宝贵的兴趣和创造愿望正日益消磨殆尽，所以种的往往是盆景。没什么比自己想学更能产生巨大的力量了，当一个人音乐学到一定程度，他对文学、美术等其他文化的理解，往往会冲破极限，再上新台阶。
　　二、确立正确的教育观念
　　确立"为学生的发展而教"的教育理念，确立"以人为本"的教育理念。当代教育的基本功能就是为了发掘人的潜能，发展人的个性，塑造健全人格，体现人的价值，让学生掌握学习主动权。树立正确的人才观，注重培养学生的学习和探究兴趣，最大程度地调动学生的积极性和主动性，尊重学生的个性，发展学生的特长，唤起学生的主体精神。
　　确立"科学素质与人文素养和谐发展"的理念。科学使人类发生翻天覆地的变化，科学知识的基本原理、基本技能也成为学校教育的奠基石。人文精神，是一种价值理性，它是一个国家、一个民族立足于世界的一种精神反映，涉及人的道德价值、文化素养以及人的情感体验、生活意义等。精神文明建设的核心就是人文精神的弘扬。"以人为本"也要对学生体现一种人文关怀，通过有特色的教师培养有特色的学生，以名师促"名"生。鼓励学生积极参与培植"校园文化"，注重营造科学与人文氛围，提升文化品位，给予学生正确人生观、价值观的启蒙，给予学生潜移默化的美的熏陶，给予学生充分施展个性、特长的空间和"生长环境"。
　　三、课堂内外教育教学活动中渗透美育
　　学校应大力提倡 "三格教育"（高尚国格、健全人格、强健体格），使学生们的心灵得到大锤炼、大净化、大升华，注重把美育渗透进学校教育教学的各项活动和各个环节中，努力提高学生对文、诗、画、图、歌、影视、摄影的审美能力，让学生通过课内外感受美的情感，使学生在现实的感知中获得美的自由度和深度。
　　通过精心编排学校艺术节的每一项活动和节目，把美的作品、美的艺术向学生展示。无论是一首诗还是一首歌，在表演美上下功夫，使得每一次演出，都能取得与学生心灵共鸣的良好效果。学校化大力气组织美术、摄影作品展，平时在活动课中，开设摄影、绘画、影评等多项有关课程，让富有艺术才华的教师为学生开讲座、评论作品，带领学生感受美，从而吸引了大批学生来欣赏美、创造美。让学生自己创作的反映自然之美、力量之美、古朴之美、民族风情之美的美术、摄影作品得到充分展现。在这创造美的过程中，也培养和造就了一批艺术人才。在这些美育活动中，学生的情趣得到了提高，心情得到了调节，道德得到了升华。
　　四、加大科研力度，提速教育信息化。
　　当代信息技术的运用使学生的自主性学习、探究性学习得以真正实现，极大的激发了学生学习兴趣和学习积极性，使得学生的学习主体地位得以真正确立，同时也使学习社会化成为可能。
　　在教学过程中有效注重现代教育信息技术与艺术教学的有机"整合"，努力追求三种境界：
　　"统一"境界--现代信息技术的运用，必须服务、服从教育目标，与整个教学目标保持统一；"和谐"境界--现代信息技术的运用，应该在合适的时机寻找最佳切入点，寻找"学会"到"会学"的最佳途径；"互补"境界--现代信息的技术运用，应该突破传统教学手段的局限性，使之更加生动直观、简单明了，同时使学生获取知识的渠道更加丰富。
　　就音乐教学而言，也必须改变传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，师生共同营造和谐、愉快、合作互促、共创的教学氛围。
　　1、视听结合，培养学生的音乐素质。学生喜欢想象，富有幻想，其情绪具有明显的外露性和易受暗示性。因此，人们常说孩子在看电影或看电视时，常为自己喜欢的角色或悲伤、或欢喜、或欢呼雀跃、或担心受怕，又情不自禁地悲伤落泪、捧腹大笑。我们应抓住这一特点，发挥多媒体计算机清晰流畅、丰富多姿的动画功能，为孩子想象所具有的特殊夸张性提供了与伙伴交往的模拟情景，因此使孩子们常幻想自己是动画故事情节的一员，并与伙伴们同甘苦、共患难，极大的获得了情感体验，丰富了群体意识，视听结合达到"身临其境"的境界。可利用作好的画面，边放录音边展示画面提问的教学模式进行教学，这样，学生的情绪在歌唱中充分地流露出来。
　　2、情景交融，培养学生的音乐素质。音乐教学情感性强，学生的视听能力也比较直观。因此情感目标的投入就显得比较重要。音乐是感情的艺术。音乐内容从某种意义上来说是感情世界的渲泄。正如贝多芬所说的"它可以使人们的精神迸发出火花"。音乐教学中应贯穿这一主线。从教学氛围到教师范唱、范奏；从学生演唱到每首歌的演唱处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在音乐流动美的滋润中受到教育、得到启发，增加音乐课?quot;滋味"。
　　3、创设氛围，培养学生的音乐素质。为了使学生的情感调动起来，教师必须为学生创设良好的音乐氛围。在教学中，针对音乐课的特点，结合具体教学内容，在学生的情感目标上投入能受到教书与育人的双重效果。实践表明：创设了良好的氛围，视听结合，情景交融，孩子们在特定情景中去学习一首歌，不仅可以消除因纯粹学唱而产生的厌倦心理，而且有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能主动、持久地投入教学活动中。
　　总之，在音乐教学中，充分利用先进的电化教学设备，把歌曲内容与学生生活结合起来，发掘歌曲所蕴含的情感，创设一定的教学情景，才能激起学生的兴趣。通过视听结合，情景交融，为学生感受到乐曲的深层含义，从而加深对乐曲的理解，提高学生的音乐素质。