孕伏 感悟 理解

——六年级数学教研活动

本周，我们六年级数学老师相聚在一起，聆听了史俊老师执教了《中位数》一课。在本节课中，史教师能紧紧抓住中位数的统计意义展开教学，把中位数的统计意义渗透在中位数的引入、找中位数、灵活运用统计量解决问题等各个环节。对中位数统计意义的理解是本课教学的重点，对小学生而言更是教学的难点。史教师采用了两个教学策略有效地突破了这一教学难点。。
1、为了让学生认识到引入中位数的必要性，教学一开始就创设了一个对比的问题情境。让学生运用已有平均数概念解决一般水平的问题，让学生先根据平均数进行分析，再根据具体数据进行分析．得出不同的结论，让学生在矛盾冲突中产生认识新的统计量的欲望，同时感受到平均数在实际应用中的局限性。当学生认识了中位数以后，教师又组织了一组对比练习，让学生在中位数和平均数的选择比较中比较客观地认识中位数的适用范围，也就是明确中位数的特点和优势。
2、通过条形统计图的呈现，充分利用了条形统计图的直观性开展教学。在教学用中位数与平均数表示的区别时，借助第三名这一桥梁，借助条形统计图的直观，让学生对数的感觉，通过对数据分布特点的理解把握能建立在条形统计图这一表象之上，加深了对中位数的理解。
除此之外，在找一组数据的中位数时，通过比赛等形式与一些变式练习，让学生通过找寻过程感悟找中位数的方法，既增加了课堂的活力，又加深了印象。最后联系生活运用时，教师又能放手让学生表达，真正做到知识来源于生活，又服务于生活。