《构筑理想课堂》读后感
在湖小新教育的引领下，我逐渐认识了马玲、干国祥等一批新教育的领衔人物。在过去的一年里，我参与了“儿童阶梯阅读”的活动，由于一直缺乏系统理论的指导，所以效果不是非常明显。在寒假中，我认真阅读了干国祥老师编著的《构筑理想课堂》，才对新教育实验的这个项目有了全新的理解。
何为理想的课堂？作为教师，有一个问题将一直存在于我们的职业生涯，而且往往是一辈子都不能获得一个明确的答案。在新教育实验的项目介绍中认为：“通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。”
在我看来，理想课堂，就像地平线一样，它只是提供了一个方向，也许永远也未必能达到。构筑理想课堂，这里的“理想”应该是没有最好，只有更好！理想的课堂应该让老师和学生在精神上都获得满足，心情都充满了愉悦——在上课之前，老师和学生能怀着高兴期待的心情走进教室上课；在上课之后，老师和学生同样能怀着高兴、愉悦的心情走出教室。
那么究竟该如何构筑理想课堂呢？
1.努力营造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让孩子成为课堂的主人。
从心理学研究的角度看，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效果最好。学生是整个教学活动的中心，是课堂的小主人，在教学活动中，教师是课堂的组织者，是学生学习的合作者和引导者，学生和教师具有同等的地位。课堂不应是关押学生的笼子，而应是一个让学生自由发展能力的生活空间。因此，营造一个和谐融洽的学习氛围，把大部分时间留给学生去思考和动手实践，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，激发学生的思维，而且还有助于增强学生的有效参与和主动学习意识，同时，还有助于教师和学生共同成长。
无数事实证明，在教学过程中，最佳的学习效果，出人意料的教学创造都是来自于师生共同创造的融洽的关系。
2.最大限度地发挥学生的想象力和创造力，让学生的个性得到张扬。
课堂不应是认识、接受、掌握、复制的空间，而应是实践、体验、理解、创造的空间。只有最大限度地发挥学生的想象力和创造力，让学生经历知识的探索、体验、理解和应用过程，才能使课堂涌动着生命的活力。
3.建立师生之间愉快的交流合作，促进学生灵动思维的形成。
学生能否在轻松愉快的氛围中学习知识，关键取决于师生间是否建立了愉快的交流合作，是否去走近学生，和他们平等的促膝交谈，没有哪个学生喜欢每天都面对着一个表情严肃、神情古板、令人敬而远之的老师，所以，我认为，要构筑理想课堂，教师还应走进学生的世界，尊重学生并和学生建立起平等合作的相互关系。
我们追寻理想课堂， 这是一个梦，一个温馨而浪漫的梦，一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。为了这个梦，我们努力着，我们求索着，我们渴盼着，我们感悟着……
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