读《中小学教师如何做研究》有感

湖小南校区 范君玉

转眼，到湖小已经快四年了。这四年来，作为湖小的新老师，自己一直在努力跟上学校同事们前进发展的步伐，在教育教学方面逐步有了一些提高。在学校浓厚的教学科研氛围里，也在摸索尝试进行教学研究。但是，在教科研这方面自己感到明显存在不足，在困惑中一直找不到原因何在。也许主要是自己在工作中不善于做研究，不会做研究。寒假里有机会拜读了冉乃彦教授的著作《中小学教师如何做研究》，感到自己存在的问题，在学习中收获很大，有几点深刻的体会。

首先，我知道了教育科研的目的和重要性：一是我们平时工作的需要；二是教师自身发展的需要。教师要投身研究活动，提高自身素质，做一个科研型的、智慧型的教师，也正是学校对我们的一贯要求。

其次，教师搞科研不仅仅局限于写论文，论文只是教师科研活动的一种表达方式。案例、叙事、日志、反思记录等，都是教师科研活动的重要载体。记得刚参加工作的时候，我坚持每天写教学日志，但总感到自己写的东西虽然真实，却显得那么稚嫩、那么苍白。我渴望得到指点、得到帮助。记得叶澜教授指出“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师。”同时，学校组织的各种讲座、论坛，许多优秀老师们都推荐我们写教学反思，在反思中重组教学过程，改进教学策略，提升自己的教学水平。

再次，通过阅读这本书，我知道了研究的问题从工作实际中来。研究课题如何确定，一直是比较伤脑筋的问题。但在阅读书籍之后，我感受到：

1．从教育教学的困惑中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生的自我发展迥异，教学中我常会感受到各种各样的疑难或困境。针对这些疑难或困境，老师们没有现成的成功经验可以借鉴，只能将其作为研究对象，在研究过程中逐渐找到化解问题的对策。

2．从课堂教学场景中捕捉问题。作为一线的老师，在整个课堂教学中，时常会有一些措手不及的问题出现。面对这些一时难以解决的问题，也许可以通过撰写教学日志等多种形式，在网络上征求大家的建议和意见，群策群力，在讨论中找到适合的解决方法，积累教学经验，形成对教育教学的独立见解和认识。

3．从阅读交流中发现问题。作为一名教师，需要经常研读、学习相关的教育教学理论论著。在阅读研究成果中，结合自己的工作实际进行有针对性的思考，把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。有些日常实际问题将在理论的转化、联系、解读中逐渐呈现中茅塞顿开。

阅读了《中小学教师如何做研究》这一教育书籍，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。