拿到《数学超入门》其实我有点奇怪为什么小学里会准备这本书，因为这是一本涉及到的知识点几乎都是高中甚至大学的高等数学，而对于我一个小学教师来说其中的知识点可能永远都教授不到，但当我耐着性子往下看之后，我对看这本书的价值有了一定的了解，首先不看这本书讲授的专业知识点，看这本书的编辑讲授知识的方式，其实是有许多可以运用在小学数学的教授上的。 媒体是这样评价这书的：由“数学是什么”至行列式、微积分、概率，从基础入手，简单明了地解释数字世界。注重学习方法与兴趣的培养，从此你不会因这感到乏味头痛！这其中就有两个与我看完书一致的观点，用两个词四个字表示就是“简单、兴趣”。“简单”并不是说知识点本身，而是在教学数学时要把复杂问题简单化，让孩子能更快更好的接受新知识，虽然低年级的知识点本身没有什么复杂的，但相对于孩子现有的认知观念来说还是有一定难度的，所以一定要从孩子的认知水平出发来教授这些内容。再有“兴趣”就和低年级练习更紧了，因为兴趣是孩子学好数学的重要条件，有了兴趣才能在学习的过程中不断解决眼前的难题。而如何让孩子有兴趣也是门学问，这本书除了复杂问题简单化以外最多的还是枯燥问题生动化，有趣的东西谁不喜欢，自然而然就让学生爱上了数学。

习惯，是个很玄妙的行为。我的读书也是这样。在这书中，我对数学科普读物情有独钟。我一个小学数学教师，我无法承载高深前沿的数学研究之重，但我 也能夹取我能吃得动消化得了的数学点心。

回顾阅读这书的时间，我就是一个饥不择食的孩子。有着太多的功利，有着太多的目的，有着太多的任务，但我不觉得功利是件什么丢人的事情。“功利，最大的好处在于能给大多数人带来快乐”。有人说，要给学生一碗水，教师要有一桶水。在现在的背景下这句话已经不那么适用了，后来又人说教师应该是一大桶水，是一根自来水管子，是一池活水。这些论述也没有多大程度地跳出原来的窠臼。我最近想到，我们最好做个瓢吧。在一个或是溪流或是海洋的边缘给饥渴的孩子提供一种帮助吧。我们不是把我们的给他们，而是把别人的有选择的提给他们，我们最好选择一个水质清亮的水草蔓生的地方，和孩子们一起补给，他们喝时，我们也喝一点。

我渐渐认识到读书还不够，不仅要精，还要“杂”。 2011年我已经做好了准备。我的教书生涯将是一个轻快充盈的阅读。我会用丰富的阅读来填满365天。