自主探究 凸显本质

——记六年级数学教研活动

3月25日，高年级的数学老师一起参加了校教研活动，由林燕娟老师执教《比例的基本性质》。本节课的教学内容是一节概念课，林老师老师本着“扎实、有效”的原则，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。他关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了自主探究理念。

1、让学生经历知识的发生、发展过程。

数学课程标准指出：“数学教学，要从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生经历知识的发生、发展过程。”在本节课的教学中，林老师通过灵活的设计，让学生学习比例的各部分名称、探究内项与外项的关系以及不同层次的练习，让学生全程参与知识的形成过程，使学生在知识的产生、发展过程中获取知识与情感的双丰收。

2、能注意数学规则教学的几个方面。

在教学过程中，先提供适量的感性素材给学生考察猜想，再引导学生举例验证，并鼓励学生进行合理地推想，最后引导学生概括得出比例的基本性质。这样就避免了学生养成不完全归纳而轻易得出结论的习惯，以及避免树立错误的思想方法。

3、关注学生学习方法的掌握。

数学思想方法是数学的精髓。如果每节课都能对学生学习方法的渗透，是逐步培养学生数学素养的一条重要途径。像这节中的学习方法，如观察、举例验证、推理——由特殊到一般的推理等方法，都是数学课常用的方法。在教学过程中除了对学习方法的渗透外，在总结比例的基本性质后，还特意提问：我们刚刚是怎样发现比例的基本性质的。这时学生分别说出了探究性质时用到的方法，并知道了这些方法的重要性。这是本节课的一个亮点。