让评语成为学生成长的指明灯
——同协部班主任评语撰写培训
操行评语对于学生有着非常重要、不可替代的激励与导向作用。从社会学角度来看，教师是学生的重要评价者，学生特别看重来自于班主任的评价。学生对教师的态度往往既期待又充满忐忑。“亲其师，信其道，学其礼”，全面、客观、公证的评价有助于学生正确认识自己：对于优点的肯定，会使他们激动不已，甚至欣喜若狂；中肯的批评也会使学生从中感受信任，受到启发。
操行评语是家长全面了解学生的窗口。透过这扇窗口，家长能够较为客观全面的了解自己的孩子，也因此能够有的放矢的积极配合学校的教育工作，形成家校之间的教育合力。
操行评语能够密切师生间的情感交流。教师爱学生的心意绝不会亚于为人父母者，“爱要让他知道”，教师应透过操行评定这条师生沟通的管道，达致心灵的交流。
操行评语也给教师提供一个反思的契机。在考核评价班级工作时，撰写操行评语时，班主任能够借机反思自己的工作——对待不同的学生都用了哪些教育方法；哪些卓有成效，哪些还不尽如人意。——所有这些都能促使班主任及时总结经验教训，不断改进工作。
因此，操行评语的撰写的重要性是可想而知。又一年到学期结束时，同协部张云波老师为全体班主任进行了一次评语撰写的培训。期间祁兴芬、虞红霞、壮凌云、耿明霞也作了具体发言，大家最后一致认为。学生操行评语是教师教育学生的一个窗口，语重心长，平易近人，恰到好处的评语有利于学生的成长进步。
一、内容上必须做到：
1、实事求是，客观公正
即在评定时，即要看学生的思想认识，又要看其行为和态度；即要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；即要看学生各自原有基础，更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写时即要肯定进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。
2、能反映学生的个性特点 ，关注学生心灵
写评语反对一刀切，要个性鲜明,关注学生的心灵。给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。
3、语言简洁明确，有分寸
评语要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸。对好学生多用一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生不随意用结论性的“判词”，应针对性指出其不足，用诚恳的语言提希望，这才有教育作用。
二、形式上，必须做到：
1、人称变化，优化关系。老师对学生的评语撰写改第三人称为第二人称的写法。这样可拉近师生的距离，优化师生关系。
2、主次分明，重在激励。老师对学生的评语撰写过程应重点抓住学生的优点进行评价，这是激励教育的一个途径。
3、主体变化，由一元到多元。以往老师给学生写评语的主体只有班主任的单一评价，为了提高效果，触动学生的心灵，应变单一的评价为多元的评价，即其他科任教师和教职员工也参与评价；“操行评语”和“教学评语”相得益彰；结合我校的活动较多的特点，尤其要写写学生在活动中的表现和取得的进步，使得学生在今后有更大的激情投入到活动中、学习中。
通过这次培训，王文艳、郑真、刘丽萍等新班主任更明确了写评语的方向和方法，一致认为受益匪浅。
（图文：张云波）
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