从我们开始…

——记同心部数学组教师会议

11月25日中午，同心部的数学老师们相聚于办公室，阳光温柔地洒在大家的身上。

六年级王菲菲老师，她们班的测试取得了很好的成绩，“减负增效”在她的身上得到了体现；朱红梅老师任教的是两个基础相对薄弱的五年级班级，虽然和其他班相比还有一点差距，但从朱老师脸上浮现的微笑看出了她的欣慰；四年级承晓丽老师谦虚好学，一直向周围的老师学习如何提高学生的学习成绩；担任中低年级教学的两位男老师徐平，夏留华老师很不简单，轻松“应对”二三年级小朋友；一年级的周蓉老师将一年级的孩子们慢慢领入了数学的殿堂。

大家针对阶段性测试出现的问题进行反思，从两个方面做了一些反思：

1.从客观上看：①学生是参差不齐的。平时讲过的内容，哪怕是讲了很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了多遍之后，学生就理解了、掌握了。事实上总有1/5的学生对某些内容不能很好地掌握。以后我要经常去查漏补缺，而不能怨天尤人。②学生没有掌握部分内容或题目是合乎常理的。那么多的学科、那么多的内容需要他们去记，谁能记住那么多呢！③学生对待学习是有一定的惰性的。老师没有帮助他们复习整理，家长没有勤于督促，部分学生难免会得过且过，糊里糊涂过下去。有不少小学生，其实心里是很希望的到大人的监督和帮助的。可是，我们要么有自己的事，要么有自己的计划，不知不觉中放松了对孩子的监管。所以，单元练习和期中考试，有时成绩确实不是那么好看，却真实地反映了老师平常教的状态和学生学习过程的质量。

2.从主观上看：①我们总是用自己积累的经验，去帮助学生构建知识体系并获得解题能力。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲解介绍给学生，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。②比较关注学生很强的行为投入，忽视了强的心理投入。大部分家长在潜意识里，或多或少地过分关注学生的学习，而忽视学习习惯、学习品格的教养。学生学习数学的行为投入是指在数学学习上的行为，如听讲、回答、提问、看书、讨论、准备工作、课堂作业等。

我们不至于让一两次不理想测试就击毁自己的信念：要注重成绩，更要关注学习过程。重要的是，在授课过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了解题能力。有效与无效，不可能单纯从时间、形式上去判断。学生的主动性增强了，问题意识提高了，收集信息和处理信息能力提高了，自主探究和合作意愿增强了，交流和表达能力提高了，灵活运用知识的学生比例在加大，这些也是事实。从长远来看，这些能力远比应试能力更能让人收获快乐和幸福！培养适应将来社会的人才，需要放长眼光，从学生终身发展的高度着想来培养。