今天，北校区四年级语文教研组的翁彩霞老师执教了《说勤奋》一课。

《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学中翁彩霞老师紧扣“勤奋”两字，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。紧紧扣住“通往理想境界的桥梁是勤奋。”来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。

学习司马光的事例时，翁老师从司马光砸缸这个故事导入，让学生说说从中看出司马光是个怎样的孩子？再让学生浏览司马光的故事，从文中找出他取得的成就。再从学生的角度出发，司马光取得这么大的成就仅仅是靠小时候的天资聪明吗？那是靠什么？在学生充分读的基础上，总结出靠“勤奋”。勤奋这个词是学生挂在口头上的词语，但真正懂得意思的恐怕不多。翁老师引导大家精读司马光的两件小事——多读、警枕，得出：再聪明的人，也必须勤奋才能有所成就，同样方法从童弟周身上明白：天资不聪颖的人，只要勤奋，就能有所作为。

在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，翁老师又让学生把两个人的事例作对比，谈谈自己的感受，让学生明白：不管天资是否聪明，只要勤奋，都有可能取得成功。这样的安排既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。

课后，年级组教研组长许文玉老师又结合这堂课，给新老师进行了培训，就如何备课与钻研教材与新老师分享了自己的宝贵经验。